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[原]小学生不惧怕作文课题研究立项书

[2010-6-1617:32:00|By:花开花落]

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一、课题的研究概况及趋势：

小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。据我们所了

解国内外已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究，如：小学生

兴趣作文研究、小学生变形作文课研究、多媒体组合指导小学作文课题研究、小

学个性化作文的实践研究等等课题。但仁者见仁，智者见智但，不同的地域文化，

就有不同的学生素质，我们认为他们的研究据有片面性，和局限性，实际操作效

果不大，因此我们决定进行小学生活化作文教学研究。

在实际教学中因为一些共性问题:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教师在

作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，不注意教给学生观察方法，学生

写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。

再加上学生自身问题，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。

不留心观察生活缺少从生活中摄取材料的能力。大部分小学生的作文形式化，比

较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意

识。学生虚假作文，“造文”现象还较普遍，作文教学游离于生活，学生作文兴

趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新，从文中所反映的学生认识生活的

水平与能力还较弱；我为了使农村小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真

情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。所以进行课题研究作

用于课程改革是大势所趋，势在必行：

1、基于作文教学回归社会生活的必然需要

作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有

丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的

生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷

的儿童生活世界。

2、基于新课程改革发展的需要

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，

乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学

作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循

环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留

心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教

学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。生活中

处处有作文，引导学生在参与活动中学作文写作文，符合现代教育观，符合学生

习作的心理，有利于培养学生的创新精神。

3、基于目前小学作文教学现状的需要

进行小学作文生活化教学研究，它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、

多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现教师本身语文素养与农村小学高

年级学生写作水平的共同提高。

理论意义：

“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。生活教育，也就是给生活以

教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以化到教育

教学的各个具体，小学作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育的理论

借鉴和实践探索。叶圣陶先生也指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践

中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识，即有裨益于读写能力之

长进，殊为不切实之想。”又说“须以学生自求得之”。

《语文新课程标准》（实验稿）指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面

向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。语文课程的这一基本理念，奠定

了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文生活化教学提供了

政策背景。

从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。教育要通过生活才能成为真正

的教育。教育要通过生活实践，和社会生活实践结合，培养生活实践的能力和创

造能力。大自然和社会中到处都有知识，到处都可以成为作文教育的课堂。打破

封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。

实践意义：

1、从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察现象，指导立意，开拓学

生的思路，指导学生掌握和运用一定的写作方法。并激起学生自我表现的欲望和

作文的热情，勉励他们自悟自得，从中取得进步，体验写作的乐趣。