保教知识与能力 材料分析题.pdf

材料分析题：

1、通过以上案例中教师的做法分析，评价幼儿作品时应注意哪些方

面。

在评价幼儿作品的过程中，不要将幼儿的作品与其他同伴比较：瞧瞧你画得不“

如某某小朋友好。”这样只会挫伤孩子的积极性，教师评价时应该把幼儿的自身

作为重点进行纵向比较“”，肯定他的进步，也就是说，在评价幼儿的作品时，要

看看他是不是比以前进步了。如从绘画的态度、创造力等方面综合去评价。幼儿

要自己跟自己比。在孩子看来，老师把他的画展示在主题墙，就是对他的肯定，

也是一种鼓励。如果老师把大家的画都展示出来，唯独没有他的，孩子就会想：

为什么不展示出我的画“?是不是我画得不好啊?是不是老师不喜欢我呀?”种种想

法会困扰着幼儿，会让幼儿闷闷不乐，长此以往，就会打击孩子对绘画的积极性，

甚至会使得有些孩子变得抑郁、自卑，所以老师应该给每个孩子展示画的机会，

体现对孩子的尊重和平等对待。

2、国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是

希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同

时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在

起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。

答：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。

各种活动在儿童各年龄阶段中的地位是不一样的，幼儿期的主要活动是游戏。游

戏活动对儿童心理发展的作用如下：(1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。

①游戏活动有助于幼儿感知和观察力的发展；②游戏活动有助于幼儿记忆能力的

发展；③游戏有助于幼儿思维能力的发展；④游戏活动可以促进幼儿解决问题的

能力乃至整个认知能力的提高；⑤游戏有助于幼儿想象的发展(2)游戏活动可以

促进幼儿情感的发展。①游戏可以丰富、深化幼儿积极的情感。②游戏活动还有

利于幼儿消极情感的疏导。这是因为在游戏活动当中，幼儿可以在轻松、愉快的

气氛中自由自在地抒发情感，他们的某些忧愁、苦闷、烦恼、恐惧等消极情感就

可以得到疏导。(3)游戏活动可以促进幼儿个性的发展。幼儿最喜爱游戏，在游

戏活动中，他们的心理压力最小，对自己行为的掩饰性也小，因为，他们在游戏

活动中很容易表现出他们的兴趣、态度、能力、特长与不足。在内容健康的角色

游戏中，幼儿扮演某一社会角色，模仿社会生活中成人的言谈举止，体验着所扮

演角色的情感，遵守着社会所要求的行为规则。多次反复地进行这样的游戏活动，

幼儿就逐渐把社会所要求的行为规则变为自己自觉的行动，并迁移到现实的生活

中。综上所述，这些父母的做法是不完全正确的，培养孩子画画、学英语以及弹

钢琴等方面的技能固然重要，但是忽视和省去游戏这一重要活动是不正确的。在

儿童的成长过程中，游戏活动往往都直接或间接地与学习活动相关，一方面帮助

儿童顺利愉快地学习知识，培养技能技巧；另一方面也促进儿童的身心健康发展，

所以应当重视儿童游戏，并且家长也可以与孩子一起参与到活动的过程中来，伴

随孩子共同成长。

3、幼儿婷婷今年3岁，是个很漂亮的小女孩。妈妈教会她5+3=8

之后，问她3+5等于多少，她居然说自己不知道!妈妈摇摇头，觉得

自己的孩子怎么会这么笨呢?

请问：这一案例揭示了儿童的什么问题?请加以分析原因。其主

要发展趋势是什么?

答：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3岁儿童的思维发展尚处于前运算阶

段，其思维具有不可逆性。这个案例揭示的正是儿童思维不可逆性的特点。

儿童思维的主要发展趋势是随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始

从单维集中向两维集中过渡，形成守恒“”概念，思维的可逆性开始形成和发展。

4、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校

教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶

段，如社会上风行的零“岁方案”、神“童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的

教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼

儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

答：(1)我国幼儿园教育的目标是对“幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，

促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，

国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。