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浅谈陶行知思想下之培养幼儿美术能力的方法

摘要：毕加索说过：艺术是一种使我们达到真实的假想。美术是幼儿表达自己所见所想的一种重要的方式之一。自从陶行知先生提出了『社会即学校』的重要思想后，让每个人都平等地接受教育。随着社会的进步，人们对美也有着更多地追求，对美术教育有着越来越多的重视，也逐渐开始重视幼儿的美术教育。在幼儿园中，美术教育也体现着『教学做合一』的重要思想。教师掌握如何在专门的美术活动中以及其他的教育教学活动中培养幼儿发现美、创造美。

关键词：美术能力；美术教育；创造力；方法。

一、幼儿美术活动的形式

《3-6岁儿童发展与指南》中指出，艺术活动有两种形式：感受与欣赏、表现与创造。美术活动作为艺术活动中的一部分，同样具备这两种形式。

感受与欣赏

幼儿通过观察的方式来感受身边的事物。观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。幼儿通过看物体的形状、颜色、光影变化，触摸物体的软硬程度、粗糙程度。闻物体是否有味道、是什么样的味道、听物体碰撞的声音、音乐等方式了解事物的状态。比如，幼儿观察一朵向日葵了解到，向日葵的花瓣是黄色的，花心中有种子叫葵花籽，是黑褐色。叶子是绿色的，边缘有粗锯齿，两面粗糙。向日葵有淡淡的清香味。观察真实的向日葵后，幼儿通过欣赏梵高的作品《向日葵》来感受到明亮色彩下画家满身炽热的炽热的激情。这正是体现陶行知先生思想中的『生活即教育』。想要以向日葵为元素创作作品，需得观察真正的向日葵。

表现与创造

幼儿通过绘画和手工的方式来表达自己的内心情感。绘画的形式有很多种。有传统的蜡笔画、水粉画、水墨画等，用到的材料也是单一的纸、笔、颜料。在幼儿美术活动的发展中。又出现了更多的绘画形式：吹画、手掌印画以及各种材料的混合成的粘贴画等。可用的绘画材料也是丰富多样的。

幼儿可以通过自己的绘画意愿选择材料。例如：幼儿创作《向日葵》时，可以用黄豆粘贴当作花瓣，绿豆粘贴作叶片，黑豆粘贴当作花心。这样利用材料本身的颜色来创作可以使画面清晰靓丽，也增加了其画作的立体感。

二、影响幼儿美术能力的因素

社会因素

进入21世纪以来，人们对美的追求愈来愈热烈，越来越多的幼儿美术学校出现在大众的视野中。人们对3-6岁幼儿的美术教育越来越重视。幼儿接触到的美术学校眼花缭乱，美术课程也是丰富多彩。但是，美术材料的价格昂贵，美术课程是否能够针对幼儿年龄特点及每个幼儿的需求也是不得而知。同时，大多数的幼儿家长对于美术知识的缺乏也是间接导致幼儿美术能力的因素之一。

家庭因素

在家庭中，大多数幼儿父母工作繁忙，很少有时间照顾孩子，更别提将将美术教育投入到家庭的一日生活中。同时这类幼儿多数将由祖父母这样的隔代亲人抚养，隔代亲人思想禁锢，隔代亲人主要会给孩子选择零食和动画作为日常带孩子的方式，

有些家庭认为，孩子的任务就是玩，学习美术并没有多大的用处，到孩子上了小学，更重要的语文、数学、英语这些学科的学习成绩。其实美术教育与我们生活中息息相关。幼儿学习美术能增强幼儿的动手能力，尤其是3-6岁的幼儿。在动作上可以促进幼儿手部的小肌肉发展。同时，学习美术可以增强幼儿的专注力。每一次的美术教育活动的时间都在一小时到两小时之间。更重要的是学习美术可以增强幼儿的审美，增强其创造力、空间思维。

成人的鼓励很重要。当幼儿创作一副作品时，成人不要以画的像不像，画得漂不漂亮来评价幼儿的作品，成人首先要询问幼儿画得是什么，为什么这样画，要以幼儿的眼光和思想与幼儿对话，要赞美幼儿的画作有创意，有新意，鼓励幼儿多画、多思考。

幼儿自身对美术活动的需求

有许多的幼儿不喜欢美工活动，觉得自己做得不好，觉得他人都不喜欢自己的作品，失去信心的幼儿会失去创作的兴趣。

在幼儿的一日生活中，幼儿对美术活动是十分向往的。成人给幼儿提供充足的绘画材料，引导幼儿观察身边的事物以及感受内心的心理变化，幼儿便会根据自己的意愿进行美术创作。

三、如何培养幼儿的美术能力

美术活动游戏化

营造轻松有趣的氛围

随着『课程游戏化』的实践和应用，在活动中营造轻松又有趣的氛围是非常重要的。那如何在活动中创设轻松有趣的氛围内呢？

①活动前的游戏环节。

在美术活动《端午节》中，我们可以根据端午节的节日习俗设置一个导入环节，手指游戏——《五月五，是端阳。门插艾，香满堂。》。五月五，吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。五月节，天气热，放下锄头歇一歇；山上清风爽，杨梅红出血。五月五，是端午，背个竹篓入山谷；溪边百草香，最香是菖蒲。手指游戏不仅可以调动幼儿参与活动的积极性，还可以活动手部肌肉。与活动相呼应的手指游戏可以增加幼儿的知识面，丰富活动内容。就如美术活动《端午