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小学五年级语文教学计划（通用3篇）

小学五年级语文教学计划1

一、教材分析

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟

悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学

的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的

习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下

几点：

1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣

的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是

为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，

密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲

望和热情。

2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地

写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段

提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用

文。

3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留

心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习

惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素

材”。

4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作

难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累

的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，

没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能

力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内

容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用

的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不

少于400字的习作。

二、班级情况分析

本班学生语文素质不太平衡，大部分学生只能写出一般的作

文。因其课外阅读有限，导致其作文内容不够具体，“言之无物”，

且有少数后进生作文基本功较差，以致“文不对题”的现象时有

发生，故本学期想提高他们的习作水平，是必须下一番功夫的。

三、教学要求

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见

闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写常见应用文和学会修改作文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通

顺，行款正确，书写规范、整洁。

小学五年级语文教学计划2

一、学情分析

本现五（6）班共有学生52人，其中女生27人，男生25人。

经过四年的学习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习

惯，整个班级形成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱，积极

向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明，思维活跃，接

受能力强，特别是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘

敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文学习中，孩子们

各方面的能力都有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字能

力强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有强烈的识字愿

望，同时重视积累。

在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴

涵的情感，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；初步学会

了默读；喜爱阅读课外读物；但阅读品质体现出深入阅读、静心

思考的习惯还没有培养起来，往往停留在对__情节的关注，而不

能联系上下文有意识地紧扣__主旨进行思考，“从文中找答案”

的习惯还不够。大部分孩子能够抓住几个要素来简要地概括__

的主要内容，取主舍次的出发点还不能很好把握。回答问题时表

达的规范和完整还需要继续练习。在习作方面，大部分孩子们能

把看到的、想到的写下来，并能表达自己的感受，但个别学生的

语句不够连贯、通顺（如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨）。口语交际

方面，大多数孩子表达清楚，有条理。本学期练习的面还要拓展，

除了课堂继续通过积分评价等措施外，七次口语交际以及课前口

语交流要做到有序、落实。鼓励更多的孩子乐于开口表述自己。

二、教材分析

（一）教材结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走

进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第

四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组

“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风

情”。全册共有课文