《练习六》具体内容及教学建议 (1).docVIP

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练习六

编写意图

(1)第1题通过测量并计算操场的面积，进一步巩固1公顷的表象。

(2)第3题结合实际场景进行单位换算练习，再次引导学生体会单位间的联系，同时了解故宫等著名景点的一些常识性知识。

(3)第4题给出一个标准游泳池的尺寸，通过推想多少个这样的泳池面积是1公顷，帮助学生积累1公顷的感性经验。

(4)第5题通过选择合适的面积单位，进一步感知不同面积单位的适用范围。同时也可检测学生对相关面积单位的表象的理解是否准确。

(5)第7题由“1平方米能站12人”推算1公顷、1平方千米能站多少人，由此体会1公顷、1平方千米是比较大的土地面积单位，丰富对1公顷、1平方千米的认识。

(6)第8题借助土地面积大小的排序，一方面可巩固数的大小比较知识，另一方面可帮助学生了解一些省、自治区的土地面积，领略祖国山河的辽阔。

(7)第9题借助调查实践活动，引导学生了解所在省、自治区或直辖市的面积，体会数学知识源于生活，又用于生活的学习价值。

教学建议

(1)重视基本概念的应用，加强基础知识的理解和基本技能的掌握。

教学中，落实好基础性练习。如以填空形式来完成单位间的换算，强调换算方法的说明及应用。同时，在练习中注意，通过追问突出基本技能训练。如“水立方”占地面积约6公顷，可追问“合多少平方米？是几个学校那么大？”香港特别行政区的面积约是1100平方千米，又可追问“合多少公顷？”追问中还可提供北京或者澳门等区域的面积，请学生作比较。

(2)适当调整或增加练习作业的素材，增强学习材料的丰富性。

在一些具体场景面积的判断或单位选择上，可调整或增加一些当地的、学生更为熟悉的材料，以更好地利用学生的直接经验进行练习。这样既有利于培养学生的判断能力，同时也帮助学生建立“公顷”的表象。

(3)增加学习活动的开放性。

教学中，适度挖掘相应习题的多元价值，扩大习题的开放性，以进一步丰富感性经验。如第7题练习中，当结合1公顷、1平方千米、1平方米的关系完成了人数的估算后，可将“1平方米站的人数”换成其他事物，再来测算。如“1平方米铺方砖几块”，“1平方米摆课桌几张”等等，作为素材，再次练习，不仅强化了土地面积单位间的关系，同时也有利于对1公顷、1平方千米表象的建立。

(4)强调熟悉素材的应用，体现数学的价值。

例如第8题，在完成了教材提供的6个省、自治区的面积排序后，可将所在省的土地面积与之比较。此外，还可提供一些更接近学生生活的素材，如本省内所辖的地级市的面积等。既让学生了解了所在地区土地面积的信息，又体会了数学的意义。