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第11讲

记叙文审题立意

通过对本节课的学习，你能够：

掌握记叙文写作的审题方法

掌握记叙文写作的立意方法

能够防范、避免在写作中离题、偏题

概述

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适用学科初中语文适用年级初中三年级

适用区域通用课时时长（分钟）120

1.记叙文写作题目类型和审题方法；

知识点

2.记叙文写作立意方法。

1.掌握记叙文写作审题防范，避免离题、偏题；

教学目标

2.掌握记叙文写作常见立意方法。

教学重点记叙文写作审题立意方法。

教学难点记叙文写作审题立意方法。

教学过程

一、导入

记叙文的审题立意是作文的第一关，大家会花多少时间在立意上呢？一个优秀的作家他可能花费几年

时间来思考作品的目的。同样画家在创造内容时前期需要大量的思考，我的画作想表达什么？可见，我们

写作并不是简单的记录，而是精心的构思创作。因此，同学们在拿个作文题时，不要急着去想写些什么故

事，而最先该考虑到我想表达什么，这样，作品才有更深层的意蕴。

二、知识讲解

知识点1记叙文审题

审题步骤：

1．读题：认真阅读题目，包括题目中的材料、提示性文字和写作要求。

2．审题：重点分析“题眼”。“题眼”即文题中的关键词。

(1)审清题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，因为这些词语对写作范围起着约束限制的作用，是

文章特殊要求的标志。如《一次不寻常的考试》中的“不寻常”就是应着重突出的内容。

(2)审清关键词的内涵，有些题目，其关键词有比喻义。审题时就要学会由“实”而“虚”，写作时方

能做到紧扣题目。如《总有一把钥匙属于自己》，写好这篇作文的关键是明白“钥匙”的含义。“钥匙”在

这里很显然不是指真的开门的钥匙，而应该是指在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想

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等过程中找到适合自己的途径和方式。

(3)审清副词隐含的信息与要求。“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可

有可无的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。如《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能

是平平常常的某一节课。《其实并不是这样》中的“其实”很重要，应写出“误认为是‘这样’”到“意识

到不是‘这样’”的过程，如果缺少这层转换，文章就会偏题。

(4)审清文字较长或句式复杂的题目的内在关系。这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必

须辨别清楚，如《我拥有，我快乐》，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后产生的一种

心理情感反应，两者紧密联系，不可分割。有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，

不见“快乐”，缺少必要的抒情议论，有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和

描写。

(5)从题目中审出详略安排方面的要求。如《下雨天，真好》，这是一道情景类命题作文，考生要在行

文中创设“下雨天”这样的情景，而题目中的“真好”，是立意的关键，应详写。可是有些考生的记叙文中，

用大半篇幅写“雨”或“下雨的情景”，写“好”一带而过，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”，匆

匆收尾，由于没有具体内容支撑，“真好”也就成了空中楼阁。

3．构思：构思时常用到“拓展题目法”，即在审清题意的基础上，在题目的关键词前面或后面加上适

当的内容，这样，写作的思路就开阔了，内容就充实了。如《向前走》，可这样拓展：谁向前走？(我、你、

他、我们的民族)是什么让我(我们)向前走？(希望，信念、责任、挑战……)怎样向前走？(逆着风、昂起

头……)同时要注意题眼“走”，生活可以是一条直线，可以是一条曲线，也可以是一条射线，生活与学习

的准则是磨炼、拼搏、自强不息，就是学会如何“走”，如何下定决心，勇敢面对，跌倒了再爬起来，昂首

向前走，走好生活与学习中的每一步，走向