《自相矛盾》教学设计(1).docxVIP

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课题：15、自相矛盾

教材分析

单元

教材

分析

本课是部编版《语文》五年级下册第六单元的第一篇文章《自相矛盾》。这个单元以“思维的花火跨越时空，照亮昨天、今天和明天”为主题，选编了三篇不同体裁的文章，用不同的文章让我们来推测人物的思维过程，让学生有一个创造性的思维过程。

课时

教材

分析

《自相矛盾》选自《韩非子.难一》，是一则文言小故事，告诉大家说话做事不能前后抵触的道理，本单元落实“了解人物的思维过程，加深对课文的内容的理解”《自相矛盾》主要从人物的语言中去理解他们的思维，楚人的思维，问者的思维。

学情分析

一般性

学习者

分析

文言文的学习，在四年级时我们已经接触到了，孩子已经能够看注释、组词、反复读文等方法，能够大概理解文言文的意思，但是对于文言文的朗读节奏划分，没办法一下子准确，这个需要老师在教学的过程指导。在朗读上很难办法读出文言文的韵味。

具体性

学习者

分析

我所任教的班级上个学期的学习，已经掌握最基本的学习文言文的方法，但是在朗读节奏的把控，和文言文的朗读韵味上没有什么功底，今天的这篇课文正好是讲述用联系上下文的方式理解意思，比较符合孩子实际情况。孩子具有基本的思维能力，能够做到有序表达。

教学目标

通过朗读理解文章，能够读准字音，读出节奏、并有感情的朗读。

运用多种方法理解古文意思，会用自己的话讲故事。

理解人物思维的过程，知道说话、办事要实事求是、不要言过其实。

教学重点

1.通过朗读理解文章，能够读准字音，读准停顿，读出文言文的韵味。

教学难点

1..理解人物思维的过程，知道说话、办事要实事求是、不要言过其实。

课前准备

教案、ppt、任务卡、学习单

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、猜字导入

导入语：中华汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，我们现在有许多使用的汉字都是根据它的形状演变而来，请你猜猜这两幅图是什么字？(矛和盾）

2、板书课题，齐读课题

过渡语：矛和盾都是古代我作战武器，矛用来进攻，盾用来防御，今天我们就一起学习一篇和矛、盾有关的寓言故事。

1.参与猜字游戏。

2.齐读课题

激发兴趣，引出汉字“矛和盾”的书写指导。

了解故事的种类和体裁。

二、初读课文，读准字音、停顿。

1、学生根据朗读节奏朗读课文、读准字音、读通句子，读对停顿。（出示PPT）

2、抽人反馈，强调关键字读音。

（1）楚人有鬻盾与矛者，/誉之曰:吾盾之坚，物莫能陷也。

（2）其人弗能应也

（3）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同时而立。

3、学生齐读全文

过渡语：

难句子都会读，相信现在把整篇文言文读准字音和节奏已经难不倒你了，请齐读全文，起。

3、学生自由朗读

4、指名反馈

5.学生齐读全文。

让学生能读准字音、读通句子和停顿、掌握多音字“夫”

齐读全文，整体感知。

三、理解文言的方法渗透。

通过预学单，复习理解文言文的方法。（看注释和组词法、看插图、练习上下文）。

学前任务二：我能理解这些字的意思。

鬻：陷：

或：夫：

我是用方法理解的。

坚：利：应：

我是用方法理解的。

你还知道哪些理解字意的好方法？

2、学习用联系上下文的方法理解下列字意。

6.学生反馈总结理解字意的好方法。

7.学生交流方法，完成课堂任务一：用练习上下文的方式理解字意。

8.学生课堂交流字意，并说清自己是怎么猜到的。

理解字义的方法渗透。回顾以往的理解字义的好方法，进行知识巩固，引出今天联系上下文理解猜测字义的方法

四、情景再现，读中感悟道理。

（一）夸盾。

过渡语：同学们，现在我们来到两千年前的楚国集市上，（配乐）这里人来人往，热闹非凡，有个楚国人是这样吆喝的（出示ppt吾盾之坚，物莫能陷也）

（二）夸矛

过渡语：围观的人越来越多，有的还拿起武器比划，询问价格，楚人很是得意，他拿起矛，更加大声的吆喝：出示句子（吾矛之利，于物无不陷也）

3.指名读。

4.师示范读

5.学生齐读两个句子

（三）叫卖情景再现

1.试着用自己的话叫卖，同桌之间相互交流。

2、学生表演、指导带着情感朗读。

3.现在我们师生配合读夸耀盾和矛的。

4.交换读。

（四）发现问题，悟出道理。

过渡语：楚人本来满心欢喜，想着今天要赚一大笔钱，结果被人问得弗能应也。（出示弗能应也）

1.（出示PPT：以子之矛、陷子之盾，何如?

2.楚人的心理是怎么想的，为什么此时弗能应也呢，借助思维导图

3.交流弗能应也的原因。

4、学到这里，你想对楚人说什么？

师总结：楚人夸自己的矛和盾本身并没有