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浅谈课堂阅读教学如何提高中学生的写作能力

宾州六中黎飞华

[摘要]本文先简要论述在语文课堂阅读教学中提高中学生的写

作能力的作用，然后着重分析论述课堂阅读教学提高学生写作能力的

几种途径，然后补充分析实施过程中的评价和实施中取得的初步成

绩。

[关键词语]课堂阅读提高写作

全面推进素质教育是我国基础教育面向21世纪的一次深刻的变

革。随着科研课改活动的不断发展，我作为一名语文老师已经深深意

识到语文课堂阅读教学要提高学生的写作能力至关重要。

要让学生发展个性特长，追求创新，掌握学习主动权，写作能力

的培养是一个很重要的途径。特别是现在提倡的话题作文，是作文教

学中的又一改革，它淡化审题，淡化文体，限制性缩小而启发性扩大，

这样就为学生创设了更宽松，更自由的写作情境，更加有利于学生发

展个性特长，掌握学习主动权。同时，写作涉及到的方面相当广泛，

既有思想认识，生活态度，基本生活阅历与能力，又有表达习惯，表

达技巧手法与能力；既有一般文章与文学伤口的阅读量的积累与迁

移，又在此基础上的不断的创新与贯通。这一切对学生个性的培养、

创新思维的发展都有很大的作用。

此外，阅读与写作是语文教学的双翼。阅读教学中的很多优美文

章如《背影》、《社戏》、《黔之驴》、《荔枝蜜》等文章内容切近学生话，

可经使学生得到启发感慨，引起的思考。受到的熏陶写出来，就可以

培养学生的感情体验，加强道德情操，升华思想，融入自身的生存，

享受和发展当中，做到文道结合，使学生“作文先做人，做人促作文”。

写作还是生活中人们交流交际和表情达意的基本手段。中学生在

日常生活中，有些事有所需不可不为，如礼仪性书信、作业、计划和

总结、留言条和请假条等，有些情有所动不吐不快，如日记，札记和

倾吐性书信等。而只有学会这些文体的基本写作常识，具备一定的写

作能力，才能解决这些日常生活之需，我做到学以致用。

可见，写作能力是体现一个人语文素质至综合素质的关键，同时

也使人终身受益匪浅。那么，如何在课堂教学中提高学生写作能力

呢？我在课堂阅读教学实践中是从以下几方面去探索的。

第一，引导学生自学课文时，要求学生写写对文章的评价。新课

程标准要求关注学生态度，情感价值。因此，对于每篇课文的学习，

我都要给学生课前自学的时间，然后提出自学要求，让他们带着问题

自学，并要求学生自学后结合自己的知识写一百字左右的文章以评价

所学的课文。老师要引导学生可以从语言、内容、思想、结构、写作

特点等方面进行评价。对于写人叙事为主的文章，如上《小桔灯》、

《最后的一课》、《皇帝的新装》之前，我会设计问题：你喜欢文中的

主人公吗？为什么？或文中什么事最让你感动？为什么？对于写景

状物的文章，如《松鼠》、《春》、《济南的冬天》，我会设计这样的问

题：你觉得文章写得好吗？好在哪里？或你从文章中知道了什么？能

用自己的语言概括写出来吗？

这样的问题，可以使学生轻松自如地说自己想说的话，表达自己

的感受，容易引起学生的兴趣，使学生的情绪轻松愉快，他们就会在

课堂上畅所欲言，消除害怕作文的情绪，进行无意识的作文训练。这

样做正是遵循了《语文课程标准》的要求：“为学生的自主写作提供

有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创意地

表达。”“让学生的自主写作实践中学会写作”。同时，教师应引导学

生明确学习目的，在教学过程中，教师要尊重学生的写作成果，善于

吸纳学生的意见，师生双方共同营造课堂的生气和活动。

第二，课堂讨论中注重以读导写，给予写作方法的指导，然后练

笔。我们学习一切知识的目的就是为了更好的地运用。阅读是培养语

感、吸收知识营养学习表达技巧的最佳途径，从心理学的角度讲，大

量的阅读感知了大量的信息和语言现象。这些信息和语言现象积累得

多，书面语言就越发展，对语言的感知能力和理解能力就越强，写作

能力也会相应地提高。课堂阅读教学中的课文赏罚分明析，正是对学

生的写作起指导和借鉴作用，以更好更快地提高学生的作文能力。因

此，在和学生讲读分析课文时，我注重引导学生理解掌握文中的写作

方法，然后让学生根据学到的写作方法进行创作。如上《从百草园到

三味书屋》时，我重点引导学生掌握文中第二自然段的写作特点：①

运用准确生动传神的词语“碧绿”、“光滑”、“弹琴”等表现景物特点；

②叙事写景井然有序，由静态到动态，从植物到动物再到植物；③