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Unit4JourneyacrossavastlandLearningaboutLanguage教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit4Journeyacrossavastland》为高中英语人教版（2019）选择性必修第二册的内容，本单元以游记形式，通过描述作者穿越广袤土地的所见所感，将学生带入一个真实、生动的语言学习场景。教材以阅读理解为主线，融入词汇、语法、听说等多方面技能训练，旨在帮助学生掌握英语语言知识，提高实际运用能力。课程设计将紧密围绕课文内容，结合学生年级特点，通过实践、讨论、探究等方式，使学生在了解不同地域文化的同时，增强语言技能，为今后的学习和生活打下坚实基础。

二、核心素养目标

《Unit4Journeyacrossavastland》课程以培养高中生的英语学科核心素养为目标，着重提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生将能够：准确理解和运用描述旅行经历的相关词汇和语法结构，提高语言表达能力；了解并尊重不同地域的文化差异，培养跨文化交际意识；通过分析、评价作者的观点和表达方式，提升批判性和创新性思维能力；自主学习与协作探究相结合，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

三、学情分析

本课程面向的高中生群体，在英语学习方面具备一定的知识基础和技能，但个体差异明显。大部分学生对英语学习保持积极态度，具备一定的阅读理解能力和词汇量，但在口语表达、写作及听力方面仍有待提高。以下从学生层次、知识、能力、素质等方面进行具体分析：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生基础较好，能够熟练运用所学知识进行阅读和简单交流；另一部分学生基础薄弱，对英语学习存在恐惧心理，课堂参与度较低。

2.知识方面：学生对描述旅行经历的词汇和语法结构掌握程度不同，部分学生能熟练运用，而另一部分学生则对一些关键词汇和句型掌握不足，影响课程学习效果。

3.能力方面：大部分学生在阅读和写作方面有一定能力，但在听说方面表现较差。此外，学生在分析、评价作者观点和表达方式方面能力有限，需要加强思维品质的培养。

4.素质方面：学生对英语学习的兴趣和动机存在差异，部分学生对跨文化交际感兴趣，愿意主动了解和尊重不同地域文化；而另一部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

5.行为习惯：学生在学习过程中，普遍存在以下问题：学习方法不当，缺乏自主学习策略；课堂纪律松散，注意力不集中；合作学习时，部分学生依赖他人，缺乏独立思考。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.针对学生层次差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供合适的学习任务和资源。

2.注重基础知识巩固，强化词汇和语法教学，提高学生语言表达能力。

3.加强听说训练，通过多样化的课堂活动，提高学生听说能力和思维品质。

4.激发学生学习兴趣，培养学生跨文化交际意识，提高课堂参与度。

5.引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力和合作精神。

6.关注学生心理需求，营造轻松愉快的课堂氛围，降低学生学习焦虑。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对本单元的重点词汇、语法及文化背景知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。同时，结合实例进行讲解，提高学生对知识的理解和运用能力。

2.讨论法：在课堂教学中，组织学生就课文内容、旅行经历等进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和创新能力。讨论过程中，鼓励学生积极发表观点，提高口语表达能力。

3.情境教学法：结合课文内容，创设真实的旅行场景，让学生在情境中学习、运用英语，提高语言实践能力。通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生身临其境地体验英语学习的乐趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、音响等，展示与课文相关的图片、视频、音频等资料，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，制作生动形象的教学课件，提高课堂教学的趣味性和互动性。同时，利用软件的实时反馈功能，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

3.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓展学生的知识面。引导学生利用网络平台进行自主学习，提高学生的信息素养和自主学习能力。

结合教学内容和学生特点，本课程采用以下教学策略：

1.混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，发挥网络教学的优势，提高学生的自主学习能力和合作精神。

2.个性化教学：关注学生个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，满足不同学生的学习