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社会生活与学前教育的关系,案例

一、儿童教育生态学与幼儿教育

（一）教育的生态环境

1、层次

（1）是以教育为中心，结合外部的自然环境、社会环境和规范环境，组成

单个的或复合的教育生态系统；

（2）是以某个学校某一教育层次或类型为中轴所构成的教育系统，它反映

了教育体系内部的相互关系；

（3）是以个人的个体发展为主线，研究外部环境，包括教育在内的自然、

社会和精神的因素组成的系统，还要研究个体的生理和心理等内在的环境因

素。

2、如何结合？

（1）家庭

（2）学校环境

（3）社区与其它机构和渠道

（4）国家的经济发展状况

（5）社会政治体制

（二）儿童教育生态学

1、关系

2、意义

二、儿童教育人类学与幼儿教育

（一）什么是教育生态学、儿童教育生态学

1、教育生态学是指受教育者与教育环境之间的互动关系。

2、儿童教育生态学是教育生态学的一个分支，本质上是一门应用生态学，

旨在阐明生态学在儿童教育上的应用及其评价。这门学科的中心思想在于探讨

儿童成长的生态环境，研究最适合儿童成长的环境条件，以及预防由于生态环

境的变化而可能带来的身体、心理及学习活动的伤害。

（二）内容

1、学习的预备环境的意义

2、儿童教育的环境设计与现代幼儿教育

3、儿童的生态常识

4、现代幼儿环境教育观

（1）就教育目的来说，现代幼儿教育非常重视利用环境的力量来促进幼儿

的发展，使幼儿在与自然环境和社会环境的接触中，吸取环境中的养分，分享

人际之间的爱与关怀，保持心理的平和与平静。

（2）就教育的内容来说，现代幼儿环境教育需充分考虑环境各层面的教育

功能，包括物质环境的设计、学习环境的设计、社会环境的设计等。

（3）就教育方法来说，现代幼儿环境教育的实际功能，或许比教师用心良

苦的言教、身体力行的身教都更为直接。环境是幼儿主动活动的向导，也是幼

儿活动过程中的可靠伙伴。

综上所述，我们不难看出儿童教育生态学与现代幼儿教育之间的基本关系

甚为密切，是幼儿教育理论的基础之一。从儿童生态学的角度来研究现代幼儿

教育原理，可探明儿童行为发展与教育的生态学基础。

[案例]中国的孩子是世界上最累的，他们的生态环境是最不宽松的。一位

德国幼教专家的调查。针对目前中国幼儿教育的误区，赵远虹特别指出，幼儿

教育不是精英教育，而应该回归到关注孩子身心健康这个层面，而不是随意拔

高。另外值得关注的是教育纯洁性的问题。赵远虹说，现在很多中国小孩的教

育都是用钱堆出来的。对家长而言，孩子教育如同是花钱购买的商品，还要等

着升值，这对孩子来说压力太大了。

艾博士的新书《七岁儿童的认知世界》，其中详细列出了德国一位7岁儿

童长达70条之多的必修课和教育清单。这份教育清单是艾申波茜博士通过大

量的研究和比较得出的结论。从提出到定稿历经3年，并对150人进行了单独

访谈。

教育清单内容涉及实际生活，社会经验，情感体验和美感感受。艾申波茜

博士指出这是一个人生下来的前7年间应该具备的经历体验及掌握的知识。

情感体验方面：

一个学龄前儿童在个人情感和自信心建立方面应该：体验过自身存在的重

要性。例如听别人说过“你要是在场该有多好啊”“我们上次聚会就是缺少

你”等称赞的话语

体验过压抑的心情。能够分得清饥饿与愤怒，劳累与悲伤之间的差别。懂

得心理学上基本因素的相互联系，诸如尿床是由情绪波动而导致发生等等；

能够原谅大人某次不公正的惩罚；

体验过出门在外时对家和父母的怀念，感受过舒适与将就的差别，在家与

在外的不同。在路上奔波时产生的思乡、漂泊、借宿以及无家可归的概念；

想赢，但也输得起。对自身身体的认识方面：

体验过水对人体有浮力；

会荡秋千，知道使用不同的身体力量会对秋千的高度有不同的作用；

在床上打过枕头大战；

堆过雪人，沙堡，在小溪中搭过水坝，在野地里生过火，并能够熄灭之；

身体生病时的基本急救常识发烧应热敷还是冷敷，呼吸有痛感应休息还

是运动，知道鸡皮