- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
初中地理小组合作学习中的问题及对策
地理课程标准的基本理念之一就是要改变地理学习方式。尤其是
分层教学,就更注重小组间的合作。“小组合作学习的方式”是课堂教
学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,课堂上利用小组合作可
以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,
有利于培养探究意识和合作精神,也有利于提高学生口语交际和解决
问题能力。
以下就运用小组合作学习中出现的问题及对策谈几点自己的浅
薄看法。
问题一:学生分工不明确,没有形成相互依赖的关系
小组合作学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在
小组讨论时,学习好或者性格外向的学生频频发言,其他人则成为“多
余人”,坐在那里静听;小组汇报时,真正发言的仍是那一两个学生。
在这样的课堂上,参与讨论的只是少数几名学生,大多数学生则游离
于学习过程之外,达不到共同发展的要求。
对策:小组成员进行角色分工,明确各自的责任
在合作学习中,小组成员要进行角色分工,明确各自的责任,以保证
活动能够有序开展。每个小组的分工,根据所学内容的不同,可以具
有差别,但几个基本角色:组长、主持人、记录员、检查员等不可或
缺。学生认识到自己与小组内其他成员之间的相互依赖,每个同学都
要为自己所在的小组的其他同伴的学习负责。每个成员都要竭力地相
互支持、相互鼓励,通过对同伴施加影响,促使彼此勤奋努力完成任
务。
问题二:在小组合作学习中没有处理好小组合作学习与集体教学
之间的关系
合作学习与集体教学二者相得益彰,不可偏废。合作学习只是集体教
学的一种补充形式,我们不能降低集体授课的作用。在合作学习的活
动中,教师的讲授是每种合作学习方法的第一环节。作为起始环节的
教师精讲是后继的小组活动开展的基础。开始的精讲不仅给学生提供
了活动的知识背景,还使学生明确了活动的目的、要求和需要解决的
重点、难点。
对策:合作学习要与集体教学相结合,做到取长补短,相得益彰
在教学过程中一定要把教师的精讲与学生自学相结合,把教师的提问
与学生的置疑问难相结合,把传授知识与教给方法相结合。小组合作
学习前,教师通过精讲为学生提供知识背景,引导学生进入情境,然
后抛出问题或者学生自己提出问题。问题提出后,学生经过一段时间
独立思考,或出现思考障碍,或出现答案不一,此时是开展小组合作
学习的最好时机。如果不给学生提供情景,就立刻宣布“下面开始小
组合作学习”,这样学生不明白为什么要合作、怎样合作、自己要干
什么,很难进入角色,不可避免地出现课堂看起来热热闹闹,而没有
实际效果的情况。在进行集中讲授时教师要认识到课堂讲授是以合作
设计为基础的,讲授过程要力求简要清晰,高效低耗,有较强的启发
性、引导性。
问题三:问题设计缺乏合理性
教师设计的问题要有利于促进学生动脑,主动探究地理知识,有利于
集体研究,激发学生兴趣。不提出过于简单,不假思索就能解决的问
题。问题过于简单,学生张口就会,看起来气氛活跃,实际上降低了
合作学习的意义。久而久之,学生容易形成思维惰性,不利于创新意
识的培养。
对策:设计出难易适中并具有探究性的问题
小组合作学习探讨的问题一定要明确,要紧紧扣住课程标准从知识、
能力、情感的三维度目标入手,设计出明确的活动要求切忌摸棱两可;
要提出有利于促进学生动脑,主动探究地理知识,有利于集体研究,
促进合作学习的问题。要精选问题,把具有开放性、探究性的问题,
或趣味性、生活性的问题,或热点性、规律性的问题作为小组合作学
习的载体。另外,在设计问题时还要注意问题的情景性、启发性、层
次性。
问题四:忽视了教师在合作学习中的重要性
课堂上,当学生在进行合作学习时,老师游走于各个小组之间一言不
发,在走道中从前走到后,然后又从后走到前,要么将手插在口袋里,
要么将手交叉抱在胸前,无所事事,既不指导学生如何与其他成员交
流,也不监控学生在小组中的交往活动,完全忽视了自己在合作学习
中应有的作用。
对策:树立正确的教师观,正确定位教师的角色
在合作学习过程中,学生始终处于自主学习的地位,但并不能将合作
学习理解为一种在教师组织管理下的集体自学。合作学习中教师的角
色应是学生学习的引导者、组织者、参与者。合作学习是否能成功,
同教师的引导与参与是分不开的,因此,教师不是清闲了,而是担负
起了更大的管理和调控职责。在合作学习中,从学生分析、目标设置、
任务选择、策略匹配,到教学展开与评估等,教师都要全程把握。这
就需要
文档评论(0)