期中素能测评教学设计2024-2025学年人教版英语（河北地区）八年级上册.docx

期中素能测评教学设计2024-2025学年人教版英语（河北地区）八年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：期中素能测评教学设计——英语语法与听说练习

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年11月10日，星期一，第二节

4.教学时数：45分钟

课程目标：

1.让学生掌握并运用本册书前三单元的语法点，包括一般过去时、现在进行时以及情态动词的用法。

2.加强学生的听力理解能力，通过短文理解、对话分析和单词填空等形式进行实践。

3.提高学生的口语表达能力，通过角色扮演和小组讨论进行练习。

课程内容：

1.复习与巩固：

-一般过去时态的肯定句、否定句和疑问句结构。

-现在进行时的构成及其用法。

-情态动词can,may,must的用法区别。

2.听力练习：

-播放与课本前三单元相关的短对话和短文，要求学生完成相应的练习题。

-分析听力材料中的语法点和词汇。

3.口语练习：

-分组进行角色扮演，模拟真实场景，使用目标语法进行对话。

-教师选取话题，学生进行小组讨论，鼓励使用目标语法结构。

课程评估：

1.听力练习的准确率。

2.口语练习的流利程度和语法正确性。

3.课堂参与的积极性和合作性。

作业布置：

1.完成课后听力练习，并复习课堂上学到的语法点。

2.准备一个小对话，下节课进行分享，要求运用本节课学习的语法知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面展开。通过期中素能测评教学设计，旨在提升学生在以下几方面的素养：

1.语言能力：学生能熟练运用前三单元所学的语法知识，如一般过去时、现在进行时和情态动词，进行日常交流，提高语言表达的准确性和流利性。

2.思维品质：通过听力练习和口语表达，培养学生分析、推理和评价的能力，使其能够理解并运用不同的语言功能，从而提高解决问题的能力。

3.文化意识：结合课本内容，引导学生了解和尊重不同文化背景，增强国际视野，培养跨文化沟通能力。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，发展自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其具备终身学习的意识。

在教学过程中，教师关注学生个体差异，充分调动学生的积极性，使其在掌握知识的同时，培养核心素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

学情分析

本节课的教学对象为八年级一班的学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

八年级一班共有学生50人，其中男生26人，女生24人。经过初一的学习，学生已经具备了一定的英语基础，但在语言运用、语法掌握和词汇量方面存在较大差异。根据学生英语成绩和课堂表现，大致将学生分为三个层次：

（1）优秀层次：约占总人数的20%，这部分学生英语基础扎实，学习兴趣浓厚，听说读写能力较强，能够积极参与课堂活动。

（2）中等层次：约占总人数的60%，这部分学生英语基础一般，学习兴趣尚可，但在语法和词汇方面有一定困难，需要教师给予更多关注和指导。

（3）基础层次：约占总人数的20%，这部分学生英语基础薄弱，学习兴趣不足，听说读写能力均较弱，对课堂学习有一定恐惧感。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：大部分学生已经掌握了前三单元的语法知识，如一般过去时、现在进行时和情态动词。但仍有部分学生对这些语法点的掌握不够扎实，需要教师在课堂上进行巩固。

（2）能力方面：学生的听力理解能力相对较好，但在口语表达方面存在一定困难，部分学生害怕开口说英语。此外，学生的阅读和写作能力有待提高。

（3）素质方面：大部分学生具备良好的学习态度和合作精神，能够积极参与课堂活动。但也有部分学生缺乏自信，课堂参与度不高。

3.行为习惯：

（1）课堂纪律：大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，积极发言。但个别学生课堂纪律较差，容易分心，影响课堂氛围。

（2）学习习惯：部分学生缺乏自主学习能力，依赖教师讲解；部分学生课后复习不到位，导致学习效果不佳。

（3）合作学习：大部分学生能够适应合作学习模式，但在小组活动中，部分学生过于依赖同伴，个人能力提升较慢。

4.对课程学习的影响：

（1）学生层次差异对课程学习的影响：层次差异导致教师在教学过程中需要兼顾不同层次的学生，设计有针对性的教学活动，提高教学质量。

（2）知识、能力、素质方面的不足对课程学习的影响：学生在知识、能力和素质方面的不足，会影响他们对课程内容的理解和掌握。教师需要针对这些问题，采取有效措施，帮助学生提高。

（3）行为习惯对课程学习的影响：良好的行为习惯有助于提高学生的学习效果，反之，则会影响课堂氛围和学习成果。教师应关注学生的行为习惯，引导他们形成良好的学习态度。

教学资源

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