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《数学说课的评价标准5篇》

第一篇：数学说课的评价标准数学说课的评价标准摘要：说课是

提高教师业务水平和教学质量的一项有效措施，新课程理念下数学说

课作为一种重要的教学活动，说课评价是说课活动不可缺少的环节，

制定科学的数学说课评价标准，对指导和规范说课行为、深入研究教

学改革和提高数学教学质量等方面都具有重要意义。关键词：数学；

说课：评价标准

新一轮课程改革是在特殊的历史背景下进行的，《关于深化教育

改革全面推进素质教育的决定》为我国数学课程改革指明了方向。近

年来，随着新课改的深入发展需要，“说课”作为一种比较实用的教

学技能展示方式和研讨方式，被越来越多地采用，教师资格证的申请、

各类学校招聘新教师、中小学数学优质课评比、师范类院校学生技能

大赛评比等都选用了说课的环节。为适应社会就业对人才的新要求，

也为了提高我校师范生的教学技能和创新能力，我们贵州师范大学在

每年举办的本科生教学技能大赛中也把说课作为衡量参赛选手的一

项重要指标。在数学新课标的教学理念下，说课活动日益成为一种教

师教育和教师培训的重要手段，受到了师范类高校的重视。

一、说课的涵义

说课最早由我国河南省新乡市红旗区教研室于xx年初创的一种

教研手段，该区教育委员会编写的《说课论》一书把说课内容主要概

括为四个方面：说教材、说教法、说学法、说教学程序设计[1]。说课

在我国已经是一种教研方式，经过十几年的发展，说课已成为教师在

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一定的教育理论法则的指导下，依据教学大纲的基本要求，结合学校

的教学条件和学生的学习情况，在对教材充分理解和熟悉的基础上，

授课教师对同行教师或学校领导口头表述自己对任教课题的教材、教

法、学法和教学程序等方面的见解。（补充几个学者的观点）即我个

人认为说课是讲清楚三个问题：讲什么、怎么讲和为什么这样讲，说

课的目的是为了授课者更好的备课，使得备课更加有针对性和科学

性，最终提高课堂的教学效果和教学质量。（此处增加说课的定义）

（这段从说课的兴起，不同的学者的各种含义，我个人认为是什么（是

作者提出论点的关键））

二、数学说课评价标准制定的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调，国运兴衰，系

于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家的工作全局中，必须始终

把教育摆在优先发展的位置。数学教师作为重要知识的传播者，其教

学技能、教学水平和教学创新能力等对学生的未来发展起着至关重要

的作用，而数学说课评价标准不仅涵盖了数学教师应该怎样“教”，

而且更重要的是怎样引导学生“学”到什么方面的内容，这对于引导

广大数学教师研究教学方法，提高教学理论水平和提升教师的综合素

质有着无可替代的作用。在数学说课评价标准的指引下，通过不断的

推行说课制度，就能培养一批具有先进教学理念和较高教学业务水平

的数学教学骨干，进而促进数学教学活动的开展。这对于提高学生的

数学学习水平和拓展学生的创新能力有重大的现实意义。因此，如何

制定一套合理、科学的数学说课评价标准，已成为数学教育和改革中

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迫切需要解决的重大课题。

（此段可以先指出目前说课存在的弊病，如强调把情境创设作为

重头戏而忽视新课内容的讲授，强调问题提出而忽视问题解决，几个

同学在一起就是合作学习吗。等等）

三、数学说课的评价内容

数学说课评价根据评价课题和评价类型，会有不同，不同类型的

说课，虽然目的和要求不同，但从说课本身的涵义和功能来看，数学

说课评价的内容主要体现如下：

1、评价说课者对数学教材分析的理解和把握程度“新课标”在

基本理念中明确指出：“人人都能获得必须的数学；不同的人在数学

上得到不同的发展。”进而阐明：“由于学生所处的文化环境、家庭背

景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应是一个生动活泼

的、主动和富有个性的过程”，在“教学建议”中指出：“教师是教学

活动的组织者、引导者和合作者”；要根据学生的具体情况，对教材

进行在加工，有创设的设计教学过程；要正确认识学生的个体差异，

因材施教，使每个学生在原有基础上得到发展；要让学生获得成功的

体验，提高学好数学的自信心。由此看出，说课者对教材的分析对学

生的学习至关重要。因此，评价说课者对教材分析的理解和把握