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有效性思考在小学科学教学中的意义

摘要：提高小学科学教学的有效性，必须深入钻研教材，吃透课标精神，切实转变教育观念，要改变教师的教学方式和学生的学习方式。认真做好实验教学的准备工作。课前要准备好相关的实验器材，灵活教学，可根据实验效果替换相关器材，同时要检查实验器材能否正常使用，可以将实验先做一遍，做到心中有数。在小组实验过程中，要合理搭配小组成员。认真设计实验环节，教师精心指导学生实验。正确安排演示实验和分组实验、模拟实验和对比实验，巧妙利用课堂生成。

关键词：吃透准备设计指导

根据小学科学（3—6年级）标准指出，科学探究是科学教育的基本理念之一，是培养小学生科学素养的主要途径。科学实验是科学探究活动中最常用的一种方式。教师必须让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力，坚持实事求是的科学态度。科学实验教学能否有效开展，对于提高教师科学课堂教学水平，培养学生对科学的兴趣、动手能力、创造精神，以及保持和发展学生与生俱来的好奇心、求知欲具有不可替代的作用。为此，大力开展科学实验教学研究，提高实验教学的有效性具有十分重要的意义。那么如何提高小学科学实验教学的有效性？本人结合平时的教学心得，有几下几点思考：

深入钻研教材，吃透课表精神

以《义务教育小学科学课程标准》为纲，科学教师必须认真学习科学课程标准内容，了解科学标准的性质、基本理念、总体目标等，以学促改，因地制宜转变自身的教育观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。彻底颠覆以往那种以传授知识为主、填鸭式教学的教学模式，坚持以学生为小学科学学习的主体，激发学生主动参与科学探究过程的积极性，掌握学习科学探究方法，乐于探究，学会探究。此外，科学教师必须深入钻研小学科学的教材，把握教材编排体系。各单元知识的结构，编者的设计意图，各单元各课教学目标、重点、难点，涉及到哪些实验活动，需要哪些实验器材，都要有全面大致的了解。对于一些实验教学内容，可因地制宜，因时制宜的进行部分调整。比如三年级下册第二单元《蚕的一生》这一单元，按教学序时进度应安排在三月份教学，而这个时候天气较冷，蚕宝宝又是特别怕冷的一种生物，不利于学生自主养蚕观察蚕宝宝的变化，如果将这一单元调整至五月份之后，天气转暖蚕宝宝也会茁壮成长，便于学生自主探究蚕宝宝的变化。

灵活教学环节，做好实验准备

(一)小学科学实验活动之前的准备。

在备课的时候，开展什么实验活动，需要预备哪些器材，要做到心中有数。小学科学教师要经常到科学仪器室看一看，了解有哪些实验器材，各种实验器材的作用是什么？怎样正确操作，以便开展相关的实验活动时，能够迅速投入使用。如果实验室没有的器材，教师也可以根据相关的教学实践经验自制，或者组织学生自主制作，利用一些生活废旧物品、材料，经过改装都可以成为学生的实验器材。如果不是耗材的话，学生使用后可保存下来。例如：研究电磁铁磁力的大小与线圈圈数关系时，实验室没有配备绝缘导线，教师便发动学生自主寻找，一位学生家里收废品，找到了理想的绝缘导线，试验开展得很顺利，效果也非常好，学生的参与热情很高涨。学生使用后，我把它保存了下来，第二年再也不用为找绝缘导线烦恼了。

（二）灵活教学准备

当实验要求与实际情况不相符的时候，教师可以对教材上规定的实验器材进行适当的替换，以便取得显著的实验效果。例如：在教学小苏打和白醋的变化这一节课时，教材规定要用广口的集气瓶收集二氧化碳气体，当将收集的二氧化碳倒向燃烧的蜡烛时，蜡烛并不慢慢的熄灭。这什么原因呢，原来集气瓶的口太大了，我将广口的集气瓶改为小口的饮料瓶，实验现象十分明显，效果非常好。

（三）提前检查实验器材

在开展实验活动之前，教师要先将实验器材检查一下，看看有无破损，能否正常使用。例如：在使用弹簧测力计时，检查一下测力计准不准，不准的及时调整。在学生实验之前，教师要将实验步骤亲手做一遍，发现问题立刻解决，避免课堂上出现问题，影响科学实验活动的顺利开展。例如：教学纸粱的厚度与抗弯曲能力时，由于每小组的垫圈数量是有限的，纸梁究竟架空多大的距离最合适，老师必须做过之后才能给学生一个明确的规定，这样就减少了学生为了得到真实的实验数据反复重做的现象，提高了实验操作效率。

（四）借助常用的设备

实验操作中涉及到计算问题的，例如：测量时间、用力的大小等，为了得到科学准确的数据，往往要测量多次，取其平均值，这里可给学生准备好计算器，让学生利用计算器进行计算。因为计算能力不是科学课的教学重点，学生笔算会耽误宝贵的课堂时间，影响实验操作的进程。用计算器可使学生快速计算，既准确又精确。还可体现科学技术成果的具体运用，使学生体会到科技的发展和进步能给生活和工作带来巨大的方便。

（五）合理分工

在实验教学过程中，学生