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一个充满魅力的语文世界

语文综合性学习是新课程改革的一个亮点，如果把“合作编诗集”看作是其中的一朵浪花，那么透过这朵浪花，我们将会看到综合性学习这个充满魅力的瑰丽世界。

一、初次尝试，“不识庐山真面目”

近三年来，我一直担任小学六年级的语文教学，最初看到小学语文六年级上册综合性学习《轻叩诗歌的大门》中“合作编本小诗集”活动时，我疑惑过：让小学生合作编诗集，这行吗？

在犹豫中我迈出了第一步，我首先找来几本小诗集，让学生参考，并告诉他们编一本属于自己的诗集。诗集应设计封面、封底、目录，可以把自己的收集的小诗按朝代、按国度、按题材、按内容等形式分类。可以编进收集到的诗歌，诗歌故事，诗歌的有关知识，还可以把自己写的小诗编进去。刚开始时，

学生兴致比较高，这毕竟是一项他们没有经历过的活动，但渐渐地，他们的热情消减了，后来，只有一些优生坚持到期末，有一部分学生干脆不编写了。原因何在呢？

经过多方面的了解，反复的思考，我明白了其中的原因：

本人对教材的编写意图不太理解，对语文综合性学习了解不深入，在引导学生合作编诗集之前，没有考虑到应该如何围绕这个课题指导学生观察、体验，并组织学生自主学习、合作探究。思路不明确，操作过程不具体，分工不到位，学生的积极性得不到调动，学生合作编诗集的方法得不到有效的指导，兴味索然，操作茫然，收效甚微。

反思这次综合性学习，我认为：开展综合性学习，必须有明确的目的和清晰的思路，在开展活动之前，教师应该有目的地引导学生“学写活动计划”，并找准学生的兴奋点，激发学生开展语文综合性学习的热情。在开展活动的过

程中，教师要关注每一个学生，应成为学生学习的激励者，帮助者，合作者，当问题出现时，应从“活动的组织者和引导者”出发，及时调整，增加、改变、发展原有的设计。一句话，要想让语文综合性学习能有效地开展，教师的指导作用是必不可少的。

二、多方指引，“绝知此事要躬行”

通过一个学期的实践及教学反思，第二年，当我再次引导学生合作编诗集时，这一次我心中早有计划：首先我表扬学生前一段时间自己编的迎国庆小报、环保手抄报；接着我向他们展示了上一届学生合作编辑的小诗集，让“一石激起千层浪”，激起学生合作编诗集的强烈欲望；然后我充分调动小组学

习的积极性，让同学们推选出得力的小组长，引导小组成员编写编辑计划；由小组长带领组员或走向书店，或打开电脑，或采访家长、亲人、朋友，从各渠道获取编辑诗集的信息。由于准备充分，这次学生的设计可谓别出心裁，封面设计个性化，自己写写诗歌生活化，诗集的的名字也很新颖。从《蓝天》《小

风铃》《嫩芽集》《七彩虹》《阳光洒满心田》等诗集封面中可以略见一斑。为了让学生体验到合作编诗集的成功与乐趣，在语文活动课中，我让学

生谈谈合作编诗集的体会，给予适当的表扬及鼓励，让学生在愉快、和谐的氛围中学到知识，获得情感的体验。我还请他们设计了“获 等奖”“自我评价”“好朋友评价”“家长评价”“老师的评价”，多方面让他们体会合作编

诗集的苦和乐。在学期末，我又在课堂中展示学生合作编诗集的成果，在师

生互动、生生互动、学生与诗歌多向互动的交际情境中，总结出合作编诗集的过程与方法，通过评议，大家认识到一本优秀诗集必须具备如下几个条件：1、诗集的名字新颖；2、封面设计独特；3、目录（分类）明确；4、内容丰富；5、书写认真或打印排版优美；6、文本中的插画、花边的设计优美。接着，让学生

当评委，评选出各小组推选出来的诗集，评出一二三等奖、最佳设计奖，并当堂发奖。

反思本次活动，我认为这次综合性学习能达到预期的目标，原因有三个方面：

1、在这次综合性学习中，教师能从“引导者”“组织者”的角度出发，在开展活动之前做到心中有计划，并利用学生自己设计的手抄报为引子，借助同龄同学所编辑的诗集激起学生亲身体验的强烈欲望。在整个活动的过程中，始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验，珍视学生合作编诗集的价值，师生共同体验编辑的成功与愉悦。

2、通过开展综合性学习，让学生在“活动——体验”的方式中，锻炼了组织、协调、合作能力，能调动学生全员参与，全心参与。

3、《语文课程标准》指出：“在教学活动中努力体现语文的综合性和实践性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。”通过“自我评价”“好朋友评价”“家长评价”“老师的评价”等，多角度、多层面让学生体验到成功的喜悦，让创造者体验到自己动手的自豪，体验学习的乐趣，激起学生继续合作编诗集的欲望，引学生从课堂走向课外，养成合作编诗集的良好习惯。

不足之处：在语文资源开发方面做得还不够，没能引导学生走向更为广阔的生活，更好地利用合作编诗集让学生品味中华的文化气息，体会中华文化的博大精深。

三、逐步完