1《沁园春·长沙》教学设计2024-2045学年统编版高中语文必修上册.docx

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2045学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

教学内容：本节课选自统编版高中语文必修上册第二单元《诗意的探寻》，主要内容包括《沁园春·长沙》词的全文阅读、鉴赏与分析。具体教学内容如下：

1.诵读《沁园春·长沙》，感受诗歌的韵律美；

2.分析《沁园春·长沙》的意象、修辞手法及表达技巧；

3.探讨毛泽东创作《沁园春·长沙》的历史背景和文化内涵；

4.领悟词中所表达的家国情怀和民族精神；

5.比较阅读《沁园春·长沙》与其他毛泽东诗词，体会其艺术风格特点。

核心素养目标分析

本节课围绕《沁园春·长沙》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过阅读、朗诵和鉴赏《沁园春·长沙》，提高学生对古典诗词语言的感知、理解和表达能力，掌握诗词的基本韵律和修辞手法。

2.思维发展与提升：引导学生分析《沁园春·长沙》的意象、表达技巧，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，使其能够从多角度、多层次理解和解读诗词。

3.文化传承与理解：通过探讨《沁园春·长沙》的历史背景和文化内涵，使学生深入体会中华民族的优秀传统文化，培养家国情怀，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：指导学生感受《沁园春·长沙》的意境美、情感美，培养审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣。

5.情感态度与价值观：通过学习《沁园春·长沙》，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度，增强社会责任感和历史使命感。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，经过初中的语文学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的诗词阅读、分析和鉴赏方法，能够理解并运用一定的修辞手法，但对古典诗词的深入理解和鉴赏能力仍有待提高。在《沁园春·长沙》这首词的学习中，学生对毛泽东诗词的了解可能较为有限，对相关历史背景和文化内涵的认知程度不一。

2.能力层面：学生在口语表达、书面表达方面具备一定的基础，能够进行简单的诗词创作和赏析。但在独立思考、批判性思维和创新能力方面，部分学生表现不足，需要教师在教学中加以引导和培养。针对《沁园春·长沙》的教学，学生可能需要在理解词中意象、分析修辞手法等方面得到更多指导。

3.素质层面：学生在团队合作、自主学习方面表现出一定潜力，但个体差异较大。部分学生对语文学习兴趣浓厚，课堂参与度高；而另一部分学生对语文学习积极性不高，课堂表现较为被动。在情感态度与价值观方面，学生正处于青春期，对家国情怀、民族精神等方面的理解有待深化。

（1）知识方面：

-诗词基础：大部分学生对诗词的基本知识有所了解，能够识别常见的诗词体裁、韵律等，但对《沁园春·长沙》这类古典诗词的鉴赏能力有限。

-历史文化背景：学生对毛泽东及相关历史背景的了解程度不一，可能影响对词作内涵的理解。

-修辞手法：学生对诗词中的修辞手法有所了解，但运用和分析能力有待提高。

（2）能力方面：

-阅读理解：学生在诗词阅读理解方面能力参差不齐，部分学生可能难以把握《沁园春·长沙》的深层意义。

-分析与鉴赏：学生分析诗词意象、修辞手法的能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和训练。

-创新思维：学生在创新思维方面表现不足，需要通过课堂活动激发学生的思考和创作潜能。

（3）素质方面：

-学习态度：部分学生对语文学习兴趣浓厚，但部分学生可能对古典诗词学习存在抵触情绪，影响学习效果。

-自主学习：学生在自主学习方面能力有限，需要教师在教学中逐步培养学生的自主学习能力。

-团队合作：学生在团队合作方面表现良好，但需要教师在课堂活动中注意引导，提高团队协作效率。

教学资源准备

为确保本节课《沁园春·长沙》的教学效果，教师需提前准备以下教学资源：

1.教材：

-确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生课前预习、课中学习和课后复习。

-准备教材配套的教师教学参考书，以便于教师把握教学重难点和教学策略。

2.辅助材料：

-搜集与《沁园春·长沙》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在课堂上展示，帮助学生更直观地理解诗词意境和历史文化背景。

-准备毛泽东其他诗词作品，以便于比较阅读，让学生更好地理解毛泽东的诗词风格。

-查找毛泽东生平事迹、历史背景等方面的资料，帮助学生了解诗词创作的时代背景。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配备一个组长，便于组织学生进行合作学习。

-在教室前方设置一个投影仪，用于展示多媒体教学资源。

-在教室墙壁上悬挂与《沁园春·长沙》相关的诗词作品、图片等，营造浓厚的诗词学习氛