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浅谈农村小学数学教学教具的制作与使用意义

教具在教学过程中的重要地位和作用毋庸置疑的。但在地处农村的学校,儿童

数学教具的配备和使用远远不能满足课程的需要,因此,我们在教学实践中结合自身

学科特点以及农村特有的资源对教具进行制作与应用。

加强直观教学和实际操作已经成为当前小学数学的改革趋势。由于操作活动

的需要,教具学具随着教材进入了城市和农村小学的课堂,成为儿童学习数学知识的

重要工具。尽管目前已经有些厂家与出版社联合开发出一些与教材配套的教具,但

是在深化教育改革的今天,一般的教具并不能满足广大师生的要求,特别是乡村小学

数学的发展需要。所以,对教具的制作与使用已经成为乡村小学数学急需解决的一

个重要问题。

一、农村中自制教具现状分析

1.思想认识不足。

由于受传统教育观念的影响,部分数学教师认为自己的职责就是课堂教学,对

自制教具思想懈怠,不以为然,认为教具制作是教育科研机构和生产厂家的事。

2.教具制作步伐缓慢。

目前自制教具工作的开展普遍跟不上教育发展和科技进步的步伐,农村地区的

基础教育,特别是低年段儿童,由于学前教育资源相对较差,农村儿童很难适应和接

受程式化的学习,更难像城市同龄人一样接受多媒体教育,无拘无束地摆弄新鲜灵巧

的学具,可以说乡村小学的师生对教具的制作与使用与教育的深化发展还有很大一

段距离,没有了施展自己个性的舞台。

在小学数学教学实践中,我们学校教师结合自己的教学实际,结合教科书的有

关内容,结合农村特有资源,设计使用了多种教具和学具,使学生在感知的基础上理

解和掌握较抽象的数学知识。下面,我就谈谈我校教师在数学教学中教具的制作和

运用。

二、数学教具的制作

1、制作教具材料的选择

制作教具的材料最好用经济实惠、容易找到的。一方面可以节约成本,另一方

面还可以普及推广。我们小学作为偏远的农村小学,广阔的大自然就是一个天然的

材料库。如:石子、木棍、树叶、泥巴、植物种子等。这些材料在农村随处可见,既

容易获取又环保还利于操作。取自学生周围的实物作为制作材料既经济方便,又可

同样完成教学任务,是一个值得重视的材料来源。如:学生通过摆石子、木棍、硬纸

片等,可以认识数概念和数量关系;收集树叶和农作物进行分类整理,可以学习统计

知识。

2、制作省时简单的教具

由于教师教学任务重,教师制作教具的时间有限,因此最好制作费时少能反复

利用的简单教具。如:学习数位顺序时,可以制作一个活动数位顺序表。它只需一张

硬纸和一张白纸(在一块硬纸板上糊一层白纸,白纸上半部画出数位顺序表,下半部

与各数位相对的位置,用硬纸做出小插袋。再用硬纸做若干个小卡片,分别写上0-9

的数字。)花上十几分钟就制成了,既简单又好用。使用时把数字卡片插入口袋中,

学生便可以看着数位表读出相应的数来。

3、制作教具要结合教学实际

学校购买的由国家教学仪器装备司统一安排生产的正规教具,在中规中矩的同

时少了一些灵气,缺乏“因人制宜、因地制宜”性,达不到因材施教的效果,不易解

决实际教学中的关键问题。因此,老师在教学过程中,可以针对学生实际,动手制作

或者就地取材一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具,朴实无华、信手拈来,却

又能对教学起到画龙点睛的作用。如:一种训练学生口算的简易学具——数学计算

盘。它由两个大小不同的硬纸片组成。两个圆片的边缘印有不同的数,用一个金属

钉在圆心处将两圆片固定在一起,并可以自由转动。根据教学需要在边缘处印不同

的数,组成不同的计算盘。(如20以内数加法计算盘、乘法盘、除法盘,百以内加、

减、乘除计算盘。)使用时将计算盘随意转到一个位置,内盘和外盘相对应的数就可

以组成不同的算式。如盘1可组成3+7,5+8,1+2,8+9,6+5…….将内盘转动一个位

置,又可以组成一组新的加法算式23+8,5+2,1+9….学生利用计算可以进行口算训

练,也可以进行口算比赛等活动。

4、制作教具以教师制作和学生参与相结合

教具可以为学生提供丰富、鲜明的感性材料,使抽象的知识具体化,有助于学

生更好地理解概念、法则等数学知识。农村小学教具的制作完全可以让学生参与进

来。这样还可以培养学生克服困难的意志和探索精神,缩小了教与学的距离,提高了

学生的动手能力。教具的制作,不仅要求学生掌握相关的教学内容,还要求学生细

心、善于动手操作。这与教学活动的目标是一致的,更多的时候是学生在不知不觉

中就学会了老师要讲的内容