2024年中考语文总复习第一部分古诗文阅读与默写专题一文言文阅读文言文梳理及训练第14篇生于忧患,死于安乐.pptxVIP

第14篇;1;【背诵提示】熟读并背诵课文。;①发：兴起,指被任用。

②畎（quǎn）亩：田地。

③举：选拔、任用。

④筑：捣土用的杵。

⑤士：狱官。

⑥市：集市。

⑦饿其体肤：使他经受饥饿之苦。

;⑧空（kònɡ）乏其身：使他身处贫困之中。空乏,财资缺乏。

⑨拂：违背。

⑩乱：扰乱。

?曾（zēnɡ）益：增加。曾,同“增”。

?恒过：常常犯错误。

?衡：同“横”,梗塞、不顺。

?作：奋起。这里指有所作为。;?征：征验、表现。

?发：显露、流露。

?喻：了解、明白。

?入：指在国内。

?法家拂（bì）士：法家,守法度的大臣。拂士,辅佐君王的贤士。拂,同

“弼”,辅佐。

?出：指在国外。

?敌国：势力、地位相当的国家。敌,匹敌、相当。;【结构图解】;【写作特色】①举例论证、道理论证和对比论证的综合运用,使论证层层深

入,富有说服力。列举历史上六位著名人物的事例,论证人才是在艰苦环境

中造就的；通过“必先苦其心志……行拂乱其所为”“人恒过……而后喻”等,

阐述了逆境成才的道理；通过个人经历磨炼获得发展和国家耽于安乐导致

灭亡的正反对比论证,充分论证了“生于忧患,死于安乐”的观点。三种论证

方法相结合,使文章具有说服力。②善用排比。文章开头列举六位历史人物,

运用了主谓并列排比句式,形成一种无可辩驳的气势,增强了说服力；最后

一段也运用了排比句式,使文章气势磅礴,说理透彻。;当堂检测;2.古今异义（填写加点词的古义）;3.词类活用（填写加点词的活用义）;（2）动词的使动用法

所以动心忍性 动：________________

忍：________________;4.一词多义;（2）拂：;学习任务群二：思辨性阅读与表达;3.文章中列举六位名人的事例有何作用？;4.（教材·思考探究第一题改编）结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这个观点。;◆拓展探究;6.请以课文《陈涉世家》中陈胜、吴广起义为例，谈谈你对“生于忧患”的理解。;课内外对比拓展练;［注］①房：指京房，汉元帝时为郎，魏郡太守。②宴见：帝王在闲暇时召见臣子。③上：指汉元帝。④幽、厉：周幽王和周厉王，周代的昏君。;◆朗读停顿◆;◆文意对比练◆;5.请联系【甲】【乙】两文，谈谈两文表达的观点在现实生活中有哪些借鉴意义。;【参考译文】【乙】汉元帝曾经在闲暇时召见京房，（京房）问汉元帝说：“周幽王和周厉王这样的君王为什么会导致国家出现危机？（他们）任用的是些什么人？”汉元帝说：“君王昏庸，任用的都是机巧奸诈、阿谀奉承之人。”京房（又）问：“（君王是）明知他们是机巧奸诈、阿谀奉承之人而仍用，还是认为贤能（才用他们）？”汉元帝回答说：“是认为他们贤能。”京房说：“可是，现在为什么（我们却）知道他们不是贤能的呢？”汉元帝说：“根据当时局势混乱，君王身处险境（便）可以知道。”京房说：“如果是这样的话，任用贤能时国家必然治理得好，任用奸邪时国家必定混乱，这是必然的道理。周幽王、周厉王为什么不觉悟而另外任用贤能，为什么终究要任用奸佞以致后来陷入困境？”汉元帝说：“面临乱世的君王，各自认为他所任用的官员（全是）贤能；假如都能觉悟（到自己的错误），天下怎么还会有使国家危险灭亡的君主呢？”