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WelcomeUnitReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
WelcomeUnitReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)必修第一册
课程基本信息
1.课程名称:WelcomeUnitReadingandThinking
2.教学年级和班级:高中一年级英语班
3.授课时间:第一学期第一周,具体上课时间待定
4.教学时数:2课时(90分钟)
第一课时:
1.导入(10分钟)
-利用图片、视频等多媒体资源,引导学生讨论与“欢迎”相关的词汇和表达方式。
-激活学生的背景知识,为阅读做准备。
2.阅读理解(25分钟)
-让学生阅读课文,理解文章主旨和细节信息。
-完成课本上的相关练习题,检测学生对文章的理解程度。
3.词汇学习(15分钟)
-结合文章内容,学习本节课的重点词汇和短语。
-通过例句、同义词、反义词等方式,帮助学生更好地理解和记忆单词。
第二课时:
1.语法讲解(20分钟)
-通过分析文章中的句子,讲解本节课的语法重点:一般现在时和一般过去时。
-结合实际语境,让学生进行语法练习。
2.小组讨论(15分钟)
-将学生分成小组,就文章中的话题展开讨论。
-鼓励学生运用所学词汇和语法知识,表达自己的观点。
3.口语展示(10分钟)
-每个小组准备一段对话,展示本节课所学的词汇、语法和话题。
-鼓励学生积极参与,提高口语表达能力。
4.总结与作业(10分钟)
-对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点。
-布置作业:完成课本上的课后练习,巩固所学知识。
核心素养目标
本节课旨在提升学生的英语学科核心素养,具体目标如下:
1.语言能力:通过阅读、讨论和口语展示,提高学生的词汇、语法运用能力,培养流利、准确的英语表达。
2.思维品质:培养学生批判性思维和创造性思维,使其能够分析、评价文章内容,并在此基础上提出自己的观点。
3.文化意识:增强学生对英语国家文化的理解,培养跨文化沟通能力,提高学生的国际视野。
4.学习能力:引导学生掌握有效的阅读策略,提高自主学习、合作学习的能力,为终身学习奠定基础。
学情分析
本节课针对的是高中一年级英语班的学生,以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析:
1.学生层次:高中一年级学生已经具备一定的英语基础,能够进行简单的英语交流和阅读。但在词汇量、语法理解和应用方面,学生之间存在一定差异。部分学生可能在初中阶段英语学习基础不够扎实,需要在本节课中得到巩固和提高。
2.知识方面:学生已经学习过一般现在时和一般过去时,但对于这两种时态的运用仍不够熟练。此外,学生在阅读策略和技巧方面有待提高,以更好地理解文章内容和细节。
3.能力方面:学生在英语听、说、读、写四个方面的发展不均衡。大部分学生阅读能力相对较好,但在写作和口语表达方面较为薄弱。此外,学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。
4.素质方面:学生具备一定的团队合作精神,但在课堂参与度和积极性方面存在差异。部分学生对英语学习兴趣不足,需要激发学习动机,提高学习积极性。
5.行为习惯:学生在课堂上的行为习惯较好,能够遵守纪律,听从教师安排。但在课堂互动方面,部分学生表现拘谨,不够积极主动地参与讨论和表达。
对课程学习的影响:
1.学生层次差异导致教师在教学过程中需要关注不同学生的学习需求,采取分层教学策略,确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.词汇和语法知识的不足会影响学生对文章的理解和表达。教师需要在课堂上重点讲解和巩固这些知识点,帮助学生提高阅读和写作能力。
3.学生在听、说、读、写方面的能力差异,要求教师在教学过程中注重四项技能的全面发展,尤其是提高学生的口语和写作能力。
4.学生的学习兴趣和动机对课程学习有很大影响。教师需要通过设计生动有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
5.行为习惯方面,教师应鼓励学生积极参与课堂互动,培养他们的自信心和表达能力,提高课堂学习效果。
教学方法与策略
1.教学方法选择
针对本节课的核心素养目标和学情分析,我选择以下教学方法:
(1)讲授法:在讲解课文、词汇和语法知识点时,采用讲授法,系统地传授知识,帮助学生掌握重点和难点。
(2)讨论法:在阅读理解和小组讨论环节,引导学生展开讨论,培养他们的批判性思维和合作学习能力。
(3)案例研究:通过分析课文中的实际案例,让学生了解英语国家的文化背景,提高他们的跨文化交际能力。
(4)项目导向学习
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