第三单元课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成教学设计-2023-2024学年人教版化学九年级上册.docx

第三单元课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成教学设计-2023-2024学年人教版化学九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成教学设计-2023-2024学年人教版化学九年级上册

课程基本信息

1.课程名称：第三单元课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.知识与技能：

a.了解物质由微观粒子构成的基本概念。

b.掌握分子和原子的定义及其性质。

c.理解化学反应中分子和原子的变化。

2.过程与方法：

a.通过实验观察，引导学生认识微观粒子的特点。

b.利用模型和图表，帮助学生理解分子和原子的结构。

c.通过实例分析，让学生了解分子和原子在化学反应中的作用。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生对化学学科的兴趣，激发探索微观世界的热情。

b.培养学生的观察力、思考力和合作精神。

教学过程：

1.导入：通过生活中的实例，引导学生思考物质由什么组成。

2.基本概念：

a.介绍分子和原子的定义。

b.解释分子和原子的区别与联系。

3.实验探究：

a.安排实验，让学生观察分子和原子的运动。

b.分析实验结果，引导学生理解微观粒子的性质。

4.知识讲解：

a.利用模型和图表，讲解分子和原子的结构。

b.结合课本内容，讲解化学反应中分子和原子的变化。

5.应用与拓展：

a.分析生活中与分子和原子相关的现象。

b.探讨分子和原子在科学技术中的应用。

6.总结与反馈：

a.让学生总结本节课所学内容。

b.针对本节课的教学目标，进行课堂反馈。

作业布置：

1.复习本节课所学内容，完成课后练习。

2.预习下一课时内容，为学习做好充分准备。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.作业完成情况：检查课后作业的正确率和完成质量。

3.课堂反馈：了解学生对本节课教学效果的评价。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，通过探究物质由微观粒子构成的基本原理，提升以下能力：

1.科学探究能力：使学生能够运用观察、实验等方法，从微观角度认识物质世界，激发探索精神。

2.分析与解决问题的能力：培养学生运用分子和原子的概念，分析化学反应中微观粒子的变化，解决实际问题。

3.创新思维：鼓励学生从不同角度思考问题，探讨分子和原子在科学技术中的创新应用。

4.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，关注化学对生活和社会的影响，增强社会责任感。

5.合作与交流：通过小组讨论、实验探究等形式，培养学生的团队合作精神和有效沟通能力。

学情分析

九年级学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

a.学生在八年级学习了基本的化学概念和原理，对化学学科有一定了解。

b.对于物质的组成和分类，学生已有初步的认识，但微观层面的分子和原子概念尚未深入理解。

c.学生在数学和科学方面的知识储备逐渐丰富，为本节课学习微观粒子的性质和变化奠定了基础。

2.能力层面：

a.学生具备一定的观察、实验和动手操作能力，但实验设计和数据分析能力有待提高。

b.在解决问题的能力上，学生能够运用已知知识解答问题，但面对复杂问题，缺乏独立思考和深入分析的能力。

c.学生的创新思维和发散性思维有待培养，对于分子和原子在科学技术中的应用，需要引导和启发。

3.素质层面：

a.学生在团队合作和交流方面表现出较好的素质，能够积极参与课堂讨论，分享观点。

b.学生对化学学科的兴趣和热情存在差异，部分学生对微观世界的探索具有浓厚兴趣，另一部分学生则相对冷漠。

c.学生的科学态度和责任感有待加强，对于化学对社会和生活的影响，需要引导他们关注和思考。

4.行为习惯：

a.学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生存在上课走神、交头接耳等现象。

b.学生在作业和实验报告的完成方面，部分学生认真负责，但也有部分学生存在拖延、抄袭等不良习惯。

c.在课堂互动和小组讨论中，部分学生表现积极主动，愿意分享和交流，但也有部分学生较为内向，不愿积极参与。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的知识储备为本节课的学习提供了基础，但微观粒子概念的深入理解需要教师引导和启发。

2.能力层面：学生在观察、实验和解决问题方面的能力，影响他们对微观粒子性质和变化的理解。教师应关注学生能力的培养，提高他们的分析、创新和评价能力。

3.素质层面：学生的兴趣、态度和责任感对学习化学具有重要意义。教师应关注学生的情感态度，激