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办学理念和目标

一、为学生的成长服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务，尊重主体、尊重全

体

天门杭州华泰中学坚持以教育服务为宗旨，以学生的可终身发展为目标，提出了为学“

生的成长服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务，尊重主体、尊重全体”的教育理念，

简称三为两尊“”。在三为“”中，为学生的成长服务“”是根本，它着眼于学生的成长，而不仅仅

是现在；着眼于学生综合素质的提高，而不仅仅是文化知识的学习。比如，天气突然变凉了，

学校的生活指导教师不是帮学生一个一个地找出衣服，再一个一个地帮他们穿上，而是提示

你该添加衣服了“”，并严格检查，不添加衣服就不准出门。再如，学生的内衣脏了，该换洗

了，生活指导教师不是帮他洗，而是提示他“内衣脏了，该换洗了”，并教会他洗(外衣和被套

由生活指导老师洗)。帮他洗“”是保姆式的服务，只服务于现在，这样的保姆式的服务容易让

学生养成贵族“式”的娇骄“”二气，不利于学生的成长；教会他洗“”是指导式的服务，服务于成

长和将来。这样既能让学生感受亲情的温暖，又能培养学生独立自理的能力，着眼于学生的

终身教育，真正地为学生的成长服务，有利于让学生形成良好的思想品德和行为习惯。

如果学校、教师时刻考虑着学生的成长，这样也就满足了家长的要求，因此，学校教

育若能做到为学生的成长“”服务，也就做到了为家长的希望“”服务。

通过培养学生学会“求知、学会做事、学会共处、学会做人”，让学生掌握渊博的科学

文化知识，并且养成高尚的道德情操、健全的心理品质和良好的行为习惯。孩子将来长大后，

必将有所作为，成为社会的栋梁，为社会的发展作出贡献。因此，学校教育若能做到为学“

生的成长”服务，其实质则是为社会的发展“”服务。

与三为“”相辅相成的是两尊“”。两尊“”即尊重主体、尊重全体。学校的主体就是学生，

学校的全体就是全体学生。

我们主张，既要关注数“学逻辑智能”突出的人，即文化成绩较好的人，也要关注其他

智能特点突出的人。只要我们给予他们同等的关爱，给予同等的帮助和激励，尊重他们的个

性，因材施教，可以断言，语言智能、运动智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能和自

我认识智能突出的人，与数学逻辑智能突出的人一样，也能获得成功的喜悦。

所以我们认为没有学不好的学生“”，只有不会教的老师“”，我们要求教师转换角色，不

再做一个把学生当成知识容器，只是传道、授业、解惑“”的单向传输者，而要做与学生构成

双向互动关系的“圆桌会议的一员”；不再做用同一模式铸造人类灵魂的工程师“”或用同一方

式培育百花的“园丁”，而要做一位尊重学生人格、尊重学生个性发展的引路人；不再做为了

学生成长而毁灭自己的春蚕“”、蜡烛“”，而要做一位终身学习、终生发展的探求者；不再自

诩为知识渊博的一桶水“”，而要谦逊地面对信息化、网络化高度发达的知识爆炸的年代，做

一块引“玉”的砖“”。

为学生的成长“服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务”体现了世界贸易把教育

作为服务行业、作为可供交换的服务产品的先进理念，也符合十六大“”指出的教育要为人“民

服务”的根本宗旨。尊重“主体、尊重全体”突出了素质教育主体性、全体性、全面性、多样性、

基础性等特征，体现了新课程改革所倡导的师生人格平等、学习方式自主、合作、探究等理

念。

二、让每一个学生合格，让每一位家长满意；送我一个孩子，还您一个栋梁。

家长希望培养合格的学生，社会需要培养合格的人才。学校实施八“个一”的栋梁“工程”

（即让学生拥有一颗博爱之心、一身文明的习惯、一副强健的体魄、一口标准的普通话、一

口流利的外国语、一手漂亮的钢笔字、一项文体、科技或劳动特长、一份各科优良的成绩单），

为社会造就栋梁之材。为此，学校在选聘教职工时，将教师平时的师德表现作为一个重要的

考核指标，将那些素质高、责任心强、有爱心、有亲和力、相溶性好的教职工选聘进来，让

他们言传身教，