第23课《马说》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第23课《马说》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

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课程基本信息

1.课程名称：第23课《马说》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023—2024学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.阅读课文《马说》，理解文章主题和寓意。

2.分析课文中的修辞手法和表达方式。

3.学习文言文的阅读方法和技巧。

4.探讨作者通过《马说》所传达的人生哲理。

教学过程：

1.导入（5分钟）：

-激发学生兴趣，引入新课《马说》。

-简要介绍作者韩愈及其在文学史上的地位。

2.阅读理解（15分钟）：

-学生自读课文，理解文章大意。

-教师提问，检查学生对文章内容的掌握。

3.文言文学习（15分钟）：

-分析课文中的重点词语、句子结构和修辞手法。

-学习文言文的阅读方法和技巧。

4.课堂讨论（10分钟）：

-教师引导学生探讨《马说》所传达的人生哲理。

-学生分享学习心得，进行课堂互动。

5.总结与拓展（5分钟）：

-教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

-布置课后作业，进行拓展阅读。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2.课后作业：检查学生对课文内容的掌握程度，评估文言文阅读能力。

3.课堂讨论：评价学生的思考深度和表达能力。

教学资源：

1.统编版语文八年级下册教材。

2.相关参考资料和拓展阅读材料。

核心素养目标

1.提高文言文阅读能力：通过学习《马说》，使学生掌握文言文的阅读方法和技巧，提高文言文阅读水平，培养对中国传统文化的认识和尊重。

2.增强文学鉴赏素养：分析课文中的修辞手法和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣，提高审美情趣。

3.培养批判性思维：引导学生探讨《马说》所传达的人生哲理，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维和独立思考能力。

4.强化表达与交流能力：课堂讨论环节，鼓励学生积极发言，锻炼口语表达能力，提高沟通与交流技巧。

5.塑造良好品格：通过学习《马说》，使学生认识到人才的重要性，树立正确的人才观，培养自信、自强、勤奋的品格。

学情分析

八年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，具备一定的自主学习能力和合作意识。在学科知识、能力和素质方面，学生表现如下：

1.知识层面：

（1）学生对文言文的词汇、语法知识有一定程度的掌握，但部分学生仍然对文言文阅读存在恐惧心理，对文章的整体把握和细节理解能力有待提高。

（2）学生在现代文的阅读中，对修辞手法和表达方式有一定的认识，但在文言文中，对这些技巧的识别和分析能力相对较弱。

（3）学生对《马说》的背景知识了解有限，对作者韩愈及其文学成就的认知不足，这将对课文的理解产生一定影响。

2.能力层面：

（1）学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生发言不够自信，表达能力有待提高。

（2）学生在小组合作中，能够发挥团队协作精神，但个别学生依赖性强，独立思考能力不足。

（3）学生在课外阅读中，对文言文的阅读兴趣不足，阅读量有限，导致文言文阅读能力提升较慢。

3.素质层面：

（1）学生在道德品质方面，具备一定的正义感和社会责任感，能够认识到人才的重要性，但在自我认知和自信心方面，部分学生存在不足。

（2）学生在审美情趣方面，对文学作品有一定的兴趣，但审美能力和批判性思维有待培养。

（3）学生在行为习惯方面，课堂纪律良好，但个别学生注意力不集中，容易受到外界干扰。

4.对课程学习的影响：

（1）学生对文言文阅读的恐惧心理和自信心不足，可能导致在学习《马说》时，对文章内容的理解和分析不够深入。

（2）学生的表达能力有限，可能影响课堂讨论的深度和广度，降低课堂互动效果。

（3）学生的课外阅读量不足，可能导致文言文阅读能力的提升缓慢，影响对课程内容的掌握。

（4）学生的批判性思维和独立思考能力不足，可能使他们在探讨《马说》所传达的人生哲理时，缺乏深度和独特见解。

1.激发学生兴趣，提高文言文阅读自信心。

2.加强课堂互动，培养学生的表达能力和批判性思维。

3.丰富课外阅读，提高学生的文言文阅读水平。

4.关注学生心理，培养良好的学习习惯和品格素质。

5.结合课本内容，引导学生深入探讨文章主题，培养文学鉴赏能力。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

（1）讲授法：教师以讲解、引导为主，对《马说》的背景知识、文言文词汇、语法等进行系统讲解，帮助学生掌握基本知识。

（2）讨论法：针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例研究：选择与《马说》相关的历史人物、事件等案例，让学生分析、