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济南大学继续教育学院学前教育原理复习题

名词解释

1、学前教育

从广义上来讲，凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育。

从狭义上讲，学前教育是指有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

2、学前教育学

学前教育学是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在实践中研究学前教育现象、探究学前教育规律，又要在研究中服务于实践。学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。

3、教育的劳动起源论

教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，该学说认为教育起源于人类的生产劳动，教育是人类所特有的社会现象。

4、《母育学校》

夸美纽斯编写的专门的学前教育手册，这是世界教育史上第一本学前教育专著。在《母育学校》中，夸美纽斯认为，学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母育学校是学制的第一阶段，也是必不可少的阶段，它为儿童奠定体力、道德、智力的基础。

5、骑士教育

是欧洲中世纪，世俗封建主的一种学前教育。骑士教育是集封建思想意识的熏陶和军事体育训练于一体的教育，其养成需要三个阶段：出生到7岁，在家庭中进行，父母是老师，主要任务是熏陶宗教意识，培养道德品质和身体养护。

6、预成论

是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观。认为，人在创造的一瞬间就形成了，儿童与成人的区别仅仅是身体大小及知识多少的不同而已，故在社会上，儿童被看成小大人。受预成论的影响，人们无论是社会教育还是家庭教育，都忽视儿童身心特点，忽视儿童的爱好及需要，要求儿童整齐划一，教育方法简单粗暴。

7、《颜氏家训》

颜之推是我国南北朝时期著名的家庭教育思想家，他撰写了《颜氏家训》这部我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。颜之推认为，在实施家庭教育的时候应注意：及早施教、严慈兼施、均爱、注意环境的作用等事项。

8、儿童发展

儿童发展是指个体从出生至18岁这一期间身心整体的连续变化过程。儿童发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长过程。同时，儿童发展还是一个不断矛盾统一、从量变到质变的过程。

9、学前儿童体育

是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行锻炼，着重遵循学前儿童身心发展规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。

10、学前儿童智育

就是按照学前儿童认识活动的特点与认知发展规律，以增进儿童对周围世界环境的认识，培养认识活动兴趣和习惯，发展智力为目的的所进行的教育活动。

11、学前儿童德育

是年青一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响。

12、学前儿童美育

学前儿童美育是美育的一部分，它是根据学前儿童身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养学前儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育活动。

13、自然后果法

卢梭从自己的自然教育理论提出“自然后果法”，就是让儿童从自己的错误行为的不良后果中获得经验，认识到哪些是不应该做的。

14、综合主题式活动

指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，建立各学科之间的自然的、有机的联系，把学习内容融汇成一种新的体系的教育活动组织形式。

15、幼儿园区域活动

指幼儿在活动区进行的以自有游戏为主要特征的活动，是幼儿在园一日生活的主要活动形式之一，能够满足不同幼儿的兴趣需要。

16、幼儿园教育活动

《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”

17、幼儿园教师个体专业发展

幼儿园教师个体专业发展是指教师个体专业性不断增强的历程，即通过接受专业培养、培训和自身主动学习，在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面不断完善和发展，由专业新手逐步成长为专家型教师的过程。

有助于在幼儿教育阶段贯彻落实我国的教育目的；

有助于在幼儿园教育过程中体现幼儿的主体地位；

有助于增强教师组织教育活动的目的性和计划性；

有助于帮助幼儿教师对教育活动结果进行比较客观、全面的评价；

有利于解决幼儿园“小学化”的问题

17、幼儿园教育原则？

保教结合的原则；

以游戏为基本活动的原则；

发挥一日活动的整体性原则；

坚持教育的活动性和活动的多样性原则；

充分利用同伴、家庭、社会的教育资源。

18、当前幼儿园教育评价的理念？

评价目的的发展性；

评价主体的多元化；

评价方法的多样化；

评价内容的全面性；

评价标准的个体化

19、幼儿园教师的劳动特点？

劳动对象的主体性和幼稚性；

劳动任务的全面性和细致性；

劳动过程的创造性；

劳动手段的主体性；

劳动成效的长期性和潜在性

20、幼儿园教师专业素养的基本构成？