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2024年[热]《年月日》教学反思

《年月日》教学反思1

本节课的教学重点是认识时间单“年、月、日”及相关的

知识，学生在已有的知识经验和生活经验之上，通过网络平台交

流自己的认识和想法。反思本课的教学，我有以下几点认识：

一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关

知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的

学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的

知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但

是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，

我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发

现各月的天数。从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。然后，

结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，

并且发现七月、八月是连续的两个大月。

二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。

在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一

闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年

还是闰年的`问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚

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才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有

什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。

学生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还是闰年。这时展示

万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次

让学生猜想。从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除

就是闰年，反之，则是平年。

《年月日》教学反思2

在实践的过程中我对本篇文章的教学做了改进，取得了很好

的教学效果。

1、尊重学生的生活经验和认知基础。本节课的教学中，我充

分重视了学生的原有认知基础，在导入新课时与学生充分交流了

有关年月日的信息后再进行新课的教学，使学生发现生活中处处

有数学。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的

基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是

一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道

年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，教师就不必再

讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识

的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的.经验背景之上，激发学

生自主探究知识的欲望。

2、给学生提供探索与交流的空间。在学习中，教师是组织者、

引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息

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的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、合作研

究。本课中，我在探索新知部分两次提供给学生充分的学习探索

材料（如活动一：对大月、小月的探索，我提供给孩子20xx-2009

年3年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活

动二：对平年、闰年的探索，我提供给学生20xx-2009年的年历

中的2月份的天数）。这两个活动都让学生在自主探索的基础上，

与同伴进行交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上

得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深

刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性

的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了学

生学习的主体作用和教师的主导作用。

3、本节课我注重了利用了多媒体教学手段引导学生对年月日

知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展。

加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对知识的理

解。

4、教师真正成为“引导者”。在教学中，我通过学生活动中

所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。通过小组讨论，合作研

究解决重难点。处处体现出一种新型的学习方式——自主探索与

合作交流，使学生从中学会了一些研究问题的方法和学习策略，

培养了学生不怕困难。坚忍不拔的意志品质。师生在认知、沟通、

互动中交往，课堂真正成为学习的共同体。

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5、在全课结束时，我又送给学生一句名言：“一寸光阴一寸

金，寸金难买寸光阴”，教育学生要珍惜时间、努力学习进行德教。

6、不足之处：在小组合作前，没