第一单元主题二秦汉时期——时间轴梳理历史脉络，构建阶段特征学习教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第一单元主题二秦汉时期——时间轴梳理历史脉络，构建阶段特征学习教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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教学内容

本节课选自2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上第一单元主题二“秦汉时期——时间轴梳理历史脉络，构建阶段特征”。教学内容主要包括以下三个方面：

1.秦汉时期的政治、经济、文化特征及其历史地位；

2.秦始皇统一六国、汉朝的建立及其重要历史事件；

3.汉武帝时期的改革举措，如“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等，及其对后世的影响。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.历史思维能力：通过时间轴梳理秦汉时期的历史脉络，使学生能够理解历史发展的阶段特征，提高历史时空观念和分析能力。

2.史料实证能力：引导学生运用教材中提供的史料，对秦汉时期的重要历史事件和人物进行实证分析，培养学生对史料的解读和评价能力。

3.家国情怀：通过学习秦汉时期的政治、经济、文化成就，激发学生的民族自豪感和家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.文化自信：探讨汉武帝时期的改革举措，使学生认识到中华文明的源远流长，增强文化自信，培养正确的价值观。

5.交流与合作：在小组讨论和分享环节，培养学生沟通交流、协作解决问题的能力，提高团队意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）秦汉时期的政治制度：重点讲解秦朝的中央集权制度、郡县制，以及汉朝的内外朝制、察举制。通过对比分析，使学生理解秦汉政治制度的特点及其对后世的影响。

举例：秦朝的中央集权制度，以皇帝为中心，设立三公九卿，强化中央对地方的控制；汉朝的察举制，选拔官员注重品德和能力，为后世科举制奠定基础。

（2）秦汉时期的经济与文化：分析秦汉时期农业、手工业、商业的发展，以及儒家、道家、法家等学派在此时的发展状况。强调秦汉时期的经济繁荣和文化交融，为后世封建社会的发展奠定基础。

举例：秦朝统一度量衡、货币，促进商业交流；汉朝实行“文景之治”，经济繁荣，文化多元。

（3）重要历史事件与人物：重点讲解秦始皇统一六国、楚汉争霸、汉武帝改革等事件，以及秦始皇、刘邦、汉武帝等历史人物。通过具体案例，使学生了解秦汉时期的历史进程。

举例：秦始皇统一六国，结束了战国纷争，开创了中国封建社会的先河；汉武帝改革，强化中央集权，推动文化繁荣。

2.教学难点

（1）秦汉时期的政治制度特点：对于中央集权制度、郡县制等政治制度，学生可能难以理解其具体运作和影响。教师需运用生动的案例和图表，帮助学生深入理解。

举例：通过对比战国时期和秦朝的政治制度，使学生理解中央集权制度对国家统一和社会稳定的重要性。

（2）汉武帝改革的影响：汉武帝时期的改革举措，如“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等，对后世产生了深远影响。但学生可能难以把握其具体内容和意义，教师需详细讲解。

举例：以“推恩令”为例，解释其背景、内容和影响，使学生理解汉武帝如何通过这一政策加强中央集权，解决王国问题。

（3）历史时空观念：对于秦汉时期的时间跨度，学生可能缺乏整体的认识。教师需通过时间轴、历史地图等教学工具，帮助学生建立清晰的历史时空观念。

举例：通过时间轴展示秦汉时期的重要事件，使学生了解历史发展的脉络，提高历史思维能力。

（4）史料实证能力：在分析秦汉时期的历史事件和人物时，学生可能对史料的运用和评价感到困惑。教师应引导学生运用教材中的史料，进行实证分析，提高史料实证能力。

举例：以秦始皇为例，分析不同史料中对秦始皇的评价，培养学生对史料的解读和评价能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：针对秦汉时期的政治、经济、文化等核心知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生建立基本的历史框架。

（2）讨论法：在讲解重要历史事件和人物时，组织学生进行小组讨论，鼓励发表观点，培养学生的思辨能力和交流合作精神。

（3）案例研究：选择秦始皇统一六国、汉武帝改革等具有代表性的案例，引导学生深入分析，提高历史思维能力。

（4）项目导向学习：以时间为线索，将秦汉时期的历史事件、人物、政治制度等作为一个整体项目，让学生在项目实施过程中，自主探究、合作学习。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：组织学生扮演秦始皇、刘邦等历史人物，再现历史场景，让学生更好地理解历史人物的决策过程和影响。

（2）实验：设计“秦朝度量衡统一”等实验，让学生亲身体验，加深对历史事件的理解。

（3）游戏：运用历史类游戏，如“秦汉帝国”等，激发学生的学习兴趣，提高历史知识的趣味性。

（4）时间轴制作：让学生制作秦汉时