以创造型教师引领学生成长市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

第十章以创造型教师引领学生成长;提纲;一、儿童创造心剪发展师源性障碍;老式教育观念;在很长一段时期内，由于我国人才严重缺乏，大学生被称为“天之骄子”，致使广大教师尤其看重学历，从而让应试教育陈旧观念盛行。因而，衡量教师工作成绩往往注重是教给了学生多少知识，学生学会了多少知识，以及掌握了多少“应试”技能，而不是考虑学生全面发展。

在师生关系上，我们过度地要求学生“听话”，循规蹈矩，师长说、书上讲，全如“圣旨”，几乎不可越雷池半步。久而久之，势必也禁锢和磨灭了学生自主意识、创新欲望。

;课堂上专制行为;简朴粗暴教育办法;学生评价中严重偏差;错位“表率”教育;二、创造型教师素质;以后洪景春奉调瑞安中学，在全省率先开出物理、劳技、创造三结合“创造课”，培养学生创造性思维和创造能力。

一次上无线电课，洪老师告诉学生，当前无线电遥控技术无法实现远距离大范围控制。谁知一名叫岑锷同窗却口出狂言：“何不把电话当作遥控器，利用电话通讯网络进行远距离大范围遥控！”洪景春闻讯大喜，在他精心指导下，一个利用电话线路控制4种家电创造完毕了，并获国家专利和全国第六届青少年创造创造比赛一等奖。

在他激发下，同窗们一个个创造诞生了，浙江省首届亿利达青少年创造奖共收到700件创造方案，瑞中占200项，列全省第一；获奖12项创造中，瑞中占3项。他也因此取得了全国劳动模范、全国优秀青少年科技辅导员、特级教师等荣誉称号。

（《“小创造之父”洪景春》，光明日报1998－6－24）;托兰斯列举了创造型教师9个条件：

对学生发挥出来创造力感到由衷喜悦，并加以高度赞扬

建立有助于维护个人自尊心人际关系

率直共同感受

理解学生能力界线和长处

不是为了支配学生

创造性地宽容学生

不压制集体意志和个人意见

探求各种事物真情

宽容和亲切环境;俞学明认为，一个创造型教师应当含有创造性人格，并在教育活动中表现出创造和革新品质，在教学活动中发觉、培养、发展学生创造力。

潘涌则从教师角色转换角度提出对创新性教师要求，即观念系统角色更新，能力系统角色更新，办法系统角色更新。;张武升专家在综合各种研究后，认为创造型教师普通含有下列特性：

第一、含有崇高敬业爱岗精神和真挚教育情感。这是教师达到创造水平强有力精神境界基础。

第二、掌握先进教育教学理论和办法，使自己教学含有科学性和艺术性，形成自己独特风格。

第三、思想观念新，不保守，不武断，民主、友好，把学生作为教学主体和知心朋友，而不是随意塑造对象。

第四、勉励学生求异创新，对这样学生和学习行为及时予以强化，表现出喜欢、偏爱情感。

第五、含有开放人格空间和丰富内心世界。

第六、含有远见卓识，能正确地指出学生个性特点、学习优势和奋斗方向。

第七、善于启发学生思维，点拨其思想火花，激发其创造灵感，在其感到“山重水复疑无路”时，能够指点其“柳暗花明又一村”。;三、创造型教师发展机制;2、打破“路径依赖”

美国铁路两条铁轨之间原则距离是４英尺又８.５英寸，这是一个很奇怪原则，终归是从何而来呢？

本来这是英国铁路原则，而美国铁路原先是由英国人建。

那么为何英国人用这个原则呢？本来英国铁路是由建电车轨道人所设计。而这个正是电车所用原则，电车铁轨原则又是从哪里来呢？本来最先造电车人以前是造马车，而他们是援用马车轮宽原则。

马车为何要用这个一定轮距原则呢？由于假如那时候马车用任何其它轮距话，马车轮子不久会在英国老路凹陷路辙上撞环。由于这些路上辙迹宽度是４英尺又８．５英寸。这些辙迹又是从何而来呢？答案是古罗马人所定，由于欧洲，包括英国长途老路都是由罗马人为他们军队所铺，因此４英尺又８．５英寸正是罗马战车宽度。

我们再问，罗马人为何以４英又８．５英寸为战车轮距宽度呢？原因很简朴，这是两匹战车马屁股宽度。

因此，我们能够断言：也许今天世界上最先进运送系统设计，是两千年前便由两匹马屁股宽度决定了。;第一个使“路径依赖”理论声名远播是道格拉斯·诺思，由于用“路径依赖”理论成功地阐释了经济制度演进，道格拉斯·诺思于1993年取得诺贝尔经济学奖。

诺思认为，“路径依赖”类似于物理学中惯性，事物一旦进入某一路径，就也许对这种路径产生依赖。

教育活动与物理世界同样，也存在着报酬递增和自我强化现象,这种机制使许多教师依赖与过去成功经验或者他们领导、家长熟悉教学方式。

;3、在教学反思中提升能力

布鲁纳认为反思是教师“成长起点”。

朱小蔓：“教师这个行当很需要依托经验，光靠书本知识是不行，但光有经验也不能成为专家教师，成长秘诀在于反思。”

只有通过教师反思，才干真正地更新教育观念。如：天天写教育教学反思日记或反思笔记，对日常事件进行反思。在天天工作结束后，教师应当养成写下自己经验，对其进行