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初中语文备考-以“治愈”为话题的记叙文写作指导
题目:阅读下面的材料,根据要求写作.(60分)
承天寺的一轮明月治愈了失意的苏轼;温柔的莎莉文老师治愈了残缺的海伦·凯勒;一树盛开的紫藤萝治愈了悲伤的宗璞。“治愈”本指使恢复健康,生活中,具有治愈能力的不只是药物和医者,还有人间草木、清风明月、温暖的话语、净化心灵的文字、默默的陪伴、无私的帮助……被“治愈”的同时,我们也可以“治愈’别人。亲爱的你,是否也有被治愈的经历?可能是一次期待的旅行,一句暖心的话,一本有趣的书……请自拟题目,写下你被治愈的经历,要写出自己独特的思考或感悟。
要求:①可以写自己的经历、感受,可以讲述身边的故事,也可以发表议论;②文体自选(诗歌、戏剧除外);③选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;④不少于600字;⑤不得抄袭,不要套作,文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
【文题解析】
一、审题
材料中提到了治愈的多样性,不仅限于药物和医者,还有自然景观、温暖的话语、净化心灵的文字、陪伴和帮助等。同时强调了我们不仅可以被治愈,还可以去治愈别人。这引发了我们对成长中的青年一代如何在生活中发挥治愈力量的思考。我们再进行细致的审题立意、选材构思。这段材料首先列举了几个事例,这几个事例的共同点是“处于糟糕处境的人被治愈了”,因此,我们能写自己被治愈的经历。
二、立意
自我治愈:探讨青年一代如何在生活中调整心态,自我治愈,实现个人成长。
治愈他人:分析青年一代如何通过关爱、帮助、鼓励等方式,为他人带来正能量,实现共同成长。
传递治愈力量:强调青年一代在成长过程中,如何成为治愈力量的传递者,为家庭、社会和国家的和谐发展贡献力量。
担当责任:引导青年一代树立正确的价值观,勇于担当,成为治愈力量的代表。
崇尚美好:倡导青年一代追求美好,崇尚善良,用治愈力量影响身边的人。
三、解析
抓住关键词:“治愈”、“青年一代”、“自我治愈”、“传递治愈力量”等。
理解治愈的内涵:治愈不仅仅是身体上的恢复,更是心灵上的慰藉和成长。
分析治愈的方式:除了药物和医者,生活中的点滴关怀、鼓励和陪伴也是一种治愈。
联系青年一代的特点:结合青年一代的成长过程,探讨他们在治愈自己和他人方面的优势和挑战。
强调担当和责任:青年一代在成长过程中,应勇于担当,成为治愈力量的代表。
表达个人观点:在文章中提出自己对治愈力量的理解,阐述青年一代在发挥治愈力量方面的看法。
从材料中“亲爱的你,是否也有被治愈的经历”“写下你被治愈的经历”这两处,我们就可以确定这则材料要以“治愈”为话题进行写作,而“经历”两个字更是将文体指向记叙文,且告诉我们要写真人真事、说真话、抒真情。
这几个事例的不同点是“治愈他们的人或物不同”,失意的苏轼被一轮明月治愈;残缺的海伦·凯勒被莎莉文老师治愈;悲伤的宗璞被紫藤萝治愈。这表明,治愈我们的不仅仅是某个人,也可能是某个风景。材料中“可能是一次期待的旅行,一句暖心的话,一本有趣的书……”这句话更是在告诉我们,除了人、景,治愈我们的还可以是一件事、一个物品等。因此,我们在选材时就可以拓展思维,不必仅仅局限于写“某个人治愈了我”。
一定要注意“被治愈的人是处于糟糕处境的”,苏轼是失意的,海伦·凯勒是残缺的,宗璞是悲伤的。正因为处境糟糕,才需要治愈。因此,我们在行文时要注意先将自己糟糕的处境写出来,再详写自己被治愈的过程,最后写自己被治愈后的模样。这样,一前一后有鲜明的对比,才能显出“治愈的可贵”。
通过以上解析,我们可以发现,本题的立意方向多样,给学生提供了广阔的发挥空间。同时,要求学生结合自身实际和时代背景,表达自己对治愈力量的思考,具有较强的现实意义。在写作过程中,学生应注意突出主题,表达真情实感,力求写出有思想、有品质、有文采的佳作。
范文1
治愈于心,一同前行
撕心裂肺的哭喊声骤然响起,我匆忙地将摔倒的乐乐抱起来,白皙的额头上,撕开的长条伤口,异常醒目,鲜血奔涌,惊心动魄。
慌乱中拿来卫生纸止血,殷红的血急遽地渗透出来,汹涌不止。手忙脚乱中,抱着乐乐奔向薄暮,一路辗转,来到湘雅医院,可医生的遮遮掩掩却让我进退两难,不知所措。
“去省儿童医院吧,我开车带你们去。”高中时的好友小乐打来电话,关切地说道。想着好友是经验丰富的护士,我紧绷的心弦稍稍缓和了几分。
夜色已愈来愈黑,早春的暖意随着新月初上已然所剩无几,寒意不经意间席卷而来。迫近十点的医院虽无白昼时的人声鼎沸,但处处仍有行色匆匆的身影,在灯火通明的大楼间来回穿梭着。
好友驱车而至,察看孩子的伤口,四处咨询,轻车熟路,雷厉风行。漆黑如墨的夜色在窗外倏忽而逝,霓虹灯的光斑映照在她的脸上,眉宇间,夜深的疲惫感悄无声息地爬上来,又节节败退着。
到了省儿童医院,依旧是人影憧憧,啼哭声、机器叫号声充斥在耳畔,让我更加六神无主。好友见状
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