《第二语言习得研究》.pdfVIP

1．如何区分“母语”与“第一语言”、“其次语言”与“其次语言习得环境”？

答：母语指学习者所属种族、社团运用的语言，第一语言指儿童幼年最先接触和习

得的语言。母语通常就是第一语言，但也有例外的状况。比如在美国诞生的汉族儿童，

他最先接触和习得的是英语，英语就是他的第一语言，而他的母语仍旧是汉语。

其次语言指学习者在习得第一语言之后习得的语言，其次语言习得环境指学习者所

学的语言在语言习得发生的环境中作为交际语言。其次语言是相对于第一语言就语言习

得的时间依次而言的。其次语言习得环境跟时序无关，着眼于在哪儿学。

2．如何区分“自然的其次语言习得”与“有指导的其次语言习得”？

答：从习得方式和环境两方面区分。自然的其次语言习得（naturalisticSLA）以交际的方

式，在自然的社会环境下发生的；有指导的其次语言习得（instructedSLA）以教学指导

的方式，在课堂教学环境中发生。

3．什么是语言实力？什么是语言表达？

答：语言实力（competence）是一种反应交际双方语言学问的心理语法，语言表达

（performance）是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的运用。语言实力

是关于语言的学问，语言表达是关于语言运用的学问。

4．其次语言习得探讨与语言学探讨的对象、目的和方法有何不同？

其次语言习得语言学

对象学习者语言系统母语系统

目的消费语言学理论生产语言学理论

方法实证描写

5．如何看待其次语言习得探讨与心理学和心理语言学的关系？

答：（1）其次语言习得探讨与心理学的关系：

其次语言习得探讨心理学

相同点都关注语言和语言的获得

目的揭示其次语言学习者的习得机制揭示人类心理现象的特点和规律

学习者语言系统心理动机

不同点

范围学习者习得过程心理过程

学习者本身心理特性

方法描写试验

（2）其次语言习得探讨与心理语言学的关系：

有人把其次语言习得探讨看做心理语言学的分支，其实他们有诸多不同：

其次语言习得心理语言学

对象学习者的语言系统、习得过程、习得机制儿童母语获得的心理过程和心理机制

学科归属应用语言学认知学科

方法从语言学角度、认知角度、社会语言学角度、试验

社会与文化角度来描写和说明

爱好学习者的语言系统、习得过程、学习者自身人类个体的感觉、知觉、理解、记忆、

思维等心理过程

6．其次语言习得探讨的学科性质和学科特点是什么？

答：跨学科。

7．为什么其次语言习得探讨领域的学者把Corder和Selinker发表的文章作为其次语言习得

探讨的起点？