浅谈小班幼儿良好生活常规的培养1.pdfVIP

谈小班幼儿良好常规习惯的养成

俗话说“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的

亏，想改也不容易。”现在孩子是独生子女，六个大人围着一个孩子转，

饭来张口，衣来伸手。幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一

个班集体里，势必会很不习惯。小班一日生活安排有十几个环节，要想让

刚刚离开家庭三岁孩子去遵守这些是不容易的，往往会使孩子们觉得很苦

恼。不去压制他们，用爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方

法，把常规转化为自觉的生活习惯。对一个幼儿园班级来说，是否有良好

的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没

有建立好，幼儿不易形成良好的习惯，教师会因花费精力来维持秩序而十

分劳累，也会影响教学质量。

一、融洽的师生关系促进幼儿良好习惯的养成：

小班刚入园时入厕不会穿脱裤子，老师要帮助一个个穿脱。吃饭时幼

儿不会用匙子，老师要一个个的教。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。

老师要通过关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。把

关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形

成一种深厚的感情基础，教师就可有效地对幼儿进行教育。如我班苏一峰

小朋友，由于身体的原因，有时几分钟就要去次小便，午睡前已经去过小

便了，由于午睡时他睡的很沉，几乎不醒，起床时就会尿床了。我就在他

睡着后近一个小时想办法叫醒他，要去厕所就很是困难了。老师就扶着他

去，这样经常耐心地帮助他，刚开始每天都要喊醒他，后来他慢慢自己醒

来了。在组织活动时也特别注意他，提醒他先去小便，渐渐地，他活动时

就不去厕所了。现在，郝峰志几乎不尿裤、尿床了。“老师我又没尿床！”

看着孩子自豪的自信的样子，我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前

提。

二、创设情境激发幼儿模仿的兴趣：

每次入厕时，由于幼儿活泼好动，常会发生追跑现象。我经常提醒，

收效甚微。我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小花猫走路好

吗？”幼儿特别感兴趣。我引导他们模仿小狗熊走路、小虫子走路等动作，

幼儿非常高兴地慢慢走着。这样使慢走变成了游戏，在孩子们眼里，这不

是老师在约束他们而是在玩。“老师不让我跑”的被动行动转化为“我想

慢慢走路”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活

而不乱的效果。户外活动时，我会有意的引导孩子们学做小马、小兔子、

老虎等跑跳快的动物，久而久之，孩子们意识到了，在教室、厕所、楼道

里就要慢慢地走路，在户外游戏时就可以尽情的玩耍了。

三、说服与表扬相结合：

小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，即使老师讲的对，

幼儿也不可能完全理解和接受，明白了也不一定完全的按要求去做。对幼

儿的正面行为和点滴进步，老师都应积极鼓励、充分肯定并提出新要求。

小班刚入园幼儿在吃饭时，桌上、地上总是有许多的饭粒，这一直是不好

解决的问题。在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。

“王袁梓涵吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有。”“中中一口

口地吃得多香啊！一点也没有掉饭粒。”“今天我们来请吃饭干净的小朋

友当值日生。检查漱口和擦嘴吧！”幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭

粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可

干净了，没有把饭掉到桌上。”我还在一次进餐前给幼儿讲了《漏嘴巴的

大公鸡》，孩子们听的可认真了。吃饭的时候，孩子们仔细了许多，不时

的检查着自己的桌子，有的孩子还天真的不时摸摸自己的小下巴，然后看

看老师，高兴的笑笑！我连忙走过去摸摸孩子的头。饭后许多的孩子走过

来，带着骄傲的神情对我说：“老师，我不是漏嘴巴的公鸡。”我开心的

笑了！我觉得在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿

会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

五、结合生活经验引导幼儿理解常规：

幼儿洗手后经常不擦干手或是忘记了擦手，针对这个问题，前些时

间感冒咳嗽的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗

过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话

理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干手，小手就该咳嗽了。”

常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理

解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

六、利用诗文指导幼儿的日常行为：

在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮

助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边