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《宇宙生命之谜》教学设计范文

《宇宙生命之谜》教学设计1

一、教材解读

《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇

文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，

在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅

读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正

确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。理解文本后，完成课后习题，课后习

题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用

本节课学到的方法认真完成。

二、教学目标

1、会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。

2、能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

三、教学重难点

能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。

四、课前准备

1、制作相关课件。

2、学习单。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）回顾读法，导入新课

1、回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。

2、师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板

书）。

3、揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第

10课《宇宙生命之谜》（板书）。

（二）阅读导语，明确任务

（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。

1、生读导语。

2、交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中

的关键信息）。

这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存

在”这个问题的研究和探索。

我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

（三）带着任务，自主阅读

1、（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。阅

读时注意以下问题（PPT出示）：

（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？

（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？

（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？

2、汇报交流

预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。后面的部分需要细读。

有些不影响理解内容的专业术语也可跳过去。发现了不太确定的信息，把它圈画

出来，课后再去查找相关资料进行确认。

（四）借助旁批，梳理读法

1、阅读文中的旁批，看看这些批注对应的是哪些自然段，提到了哪些阅读

方法？并将自己刚才的阅读方法和批注中的方法进行对比。

2、交流、梳理

（1）（PPT出示批注1）

第一处批注在第1自然段的旁边，这里运用的是浏览课文的方法。（板书：

浏览课文）浏览课文可以帮我们迅速找到与阅读目的相关的内容，过滤掉不相关

的内容，提高我们的阅读效率。

（2）（PPT出示批注2）

①第二处批注在第2自然段的旁边，这里运用的是寻找中心句的方法。（板

书：寻找中心句）中心句可以帮我们快速抓住这个自然段的意思，好让我们决定

接下来是否需要细读这个部分。

②用寻找中心句的方法阅读第2～9自然段，画出每个自然段的中心句，没

有中心句的段落可以尝试根据关键词或关键信息概括这段话的主要意思。

第2自然段：地球绝不是有生命存在的唯一天体。

第3自然段：天体上有生命存在的四个必备条件。

第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

第5自然段：火星与地球有不少相似之处。

第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

第7自然段：火星上生命难以存在。

第8自然段：探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

师小结：这些段落的意思我们了解了，后面再进行有目的地阅读时就能快速

决定哪些段落可以跳过去，哪些段落该细读了。

（3）（PPT出示批注3）

①第三处批