第一部分阅读理解之二(三)高阶训练冲刺高分（教学设计）2024年新高考文化课学案点金英语.docx

第一部分阅读理解之二(三)高阶训练冲刺高分（教学设计）2024年新高考文化课学案点金英语

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《2024年新高考文化课学案点金英语》第一部分阅读理解之二(三)高阶训练冲刺高分，本节教学内容以提升学生的阅读理解能力为核心，紧密围绕以下课本内容展开：

1.阅读策略：快速浏览与细读结合，提高阅读效率；

2.事实细节题：定位信息，准确理解文本细节；

3.推理判断题：分析文章结构，培养逻辑推理能力；

4.主旨大意题：提炼文章核心观点，提升概括能力；

5.观点态度题：把握作者观点，提高评价性思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.提升学生的语言能力：通过阅读不同类型的文章，使学生能准确理解文本，运用所学词汇和语法知识进行有效表达，提高英语实际运用能力；

2.增强学生的文化意识：引导学生关注英语国家的文化背景，了解文化差异，培养跨文化交际意识；

3.培养学生的思维品质：通过分析、推理、评价等思维活动，提高学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力；

4.提升学生的学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，助力学生终身学习。

学情分析

本节课面向的是即将参加2024年新高考的学生，他们在英语学科的知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语语法、词汇和阅读技巧，能够独立阅读和理解一般难度的英语文章。然而，在处理高阶阅读理解题目时，部分学生对文章深层含义、作者观点态度等方面的把握仍存在困难。

2.能力层面：学生在英语听、说、读、写四项技能中，阅读能力相对较强。但在快速阅读、推理判断、主旨大意提炼等方面，能力水平参差不齐。这导致部分学生在面对高阶阅读理解题目时，难以在规定时间内完成答题。

3.素质层面：学生具备一定的团队合作精神和探究学习能力，但在自主学习方面，部分学生缺乏自律性和计划性。此外，学生在面对挑战性问题时，容易产生焦虑情绪，影响学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂表现方面，总体上能够遵守纪律，积极参与讨论。但部分学生在阅读过程中存在跳跃性阅读、注意力不集中等问题，影响阅读效果。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对文章深层含义和作者观点态度的把握能力不足，将影响高阶阅读理解题目的答题准确率。因此，课程设计中需加强对学生这方面的训练。

2.能力层面：学生在快速阅读、推理判断等方面的能力差异，要求教师在课程教学中采取分层教学策略，针对不同能力水平的学生提供个性化的指导。

3.素质层面：学生的自主学习能力和心理素质对课程学习产生重要影响。教师应关注学生的心理状态，引导他们树立正确的学习观念，提高自主学习能力。

4.行为习惯：学生的阅读习惯对学习效果产生直接影响。教师需在课程中关注学生的阅读行为，纠正不良阅读习惯，提高阅读效率。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对本节课的核心知识点，如阅读策略、题型特点等，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生梳理知识体系，巩固基础。

2.讨论法：针对阅读理解中的难点问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思考，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.案例分析法：结合教材中的典型例题，引导学生分析文章结构、作者观点等，提高学生的推理判断和主旨大意提炼能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示教材中的文章、图片等资源，提高学生的学习兴趣，增强课堂氛围。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、思维导图等，将复杂的知识内容以简洁明了的方式呈现，便于学生理解和记忆。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的阅读素材，提高学生的阅读广度和深度。

结合教学内容和学生特点，以下具体阐述教学方法与手段的运用：

1.讲授法：在讲解阅读策略和题型特点时，教师可以结合教材实例，以生动形象的语言进行讲解，帮助学生掌握阅读方法。同时，注重启发式教学，引导学生主动思考问题。

2.讨论法：针对课程中的难点问题，教师将学生分成小组，进行合作学习。教师设计具有挑战性的问题，引导学生展开讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.案例分析法：挑选教材中的典型例题，引导学生分析文章结构、作者观点等，培养学生的高阶阅读理解能力。在此基础上，鼓励学生分享自己的观点，提高课堂互动性。

4.多媒体设备：利用多媒体设备展示教材中的文章、图片等，使学生更直观地理解阅读材料。同时，结合音频、视频等资源，提高学生的学习兴趣。

5.教学软件：运用PPT、思维导图等教学软件，将阅读策略、题型特点等内容以清晰的图表形式呈现，便于学生快速掌握。

6.网络资源：教师推荐相关网站、在线阅读平台等，引导学生自主拓展阅读，提高阅