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我是怎么教学平移和旋转的

让学生感受并认识对称、平移和旋转等图形的变换，从

运动变化的角度去探索和认识空间图形。发展学生的空间观

念是教学活动的重中之重。要让学生结合实际生活中的一些

丰富有趣的实例，以直观现象让学生感知对称、平移和旋转

现象，从而感受到对称、平移和旋转等现象与实际生活有着

密切的联系。

在具体生活情境中，让学生初步感知平旋和旋转现象，

能正确区分平移和旋转现象。通过小组活动，培养学生的观

察能力，动手操作能力及合作意识，发展学生的空间观念，

渗透变换的数学思想方法。

体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应

用，渗透学生的思想道德教育。联系实际，体会数学与生活

的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

计让学生自己概括所学的知识及知识的获取方法，真正

达到“授之以渔”的教学目的。同时让学生通过自评、互评

的活动，反思自己的学习行为，在学生群体中树立榜样，激

发了学生学习积极性。]

通过欣赏平移和旋转的应用，让学生体会了数学与生活

的密切联系，深刻地感受到数学的应用价值。不仅培养了学

生发现美、欣赏美的意识，也培养了学生运用数学去创造美

的能力，同时渗透了爱国主义的思想教育。]

自主的、动态的、富有个性的评价，无疑将极大地激发

学生学习数学的兴趣，自信心、情感态度和价值观将从根本

上改变学生的学习方式和学习状态，从而使学生真正理解和

掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的

数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。

终身教育理念

通过将近一年有效研修课题在我校的开展学习，使我

进一步明确了，教育工作的性质和任务要求教育者必须首先

成为全员学习、终身学习的模范。我们中小学教师支撑着世

界上最庞大的基础教育体系，担负着对亿万儿童的教育重

任。教师素质的高低，直接关系着亿万少年儿童的健康成长，

关系着祖国的前途和命运。教师的工作性质和肩负的重要任

务要求教师应成为终身学习的先行者，率先建立教师全员学

习，终身学习是势在必行的。

教师教育的基石和精髓是终身教育理念，进入21世纪，

时代对教师的要求越来越高，对教师专业发展的要求也在不

断提速，过去，人们常用“给学生一碗水，教师得有一桶水”

对教师的知识水平提出要求。今天这种“一桶水”的观念已

经受到摒弃，取而代之的源源不断的“活水”观念——“问

渠哪得清如许，为有源头活水来”。“活水”观念的基础是

终身教育和终身学习思想。强调终身教育和终身学习是当代

教师成长和发展的必由之路。教师只有不断学习，才能不断

适应发展和变化的时代要求。

在终身教育理念影响下，从上个世纪60年代开始，教

师专业化就成了教师队伍建设的世界性潮流。通过专业化成

长，成为专业化教师，在为学生提供更好的专业服务基础上

提升自己的专业地位，从而更大程度地实现自身价值，这是

大多数教师的要求和梦想。专业化意味着教师必须承担相应

的专业责任。一个职业履行的专业责任越具有不可替代性，

它的专业程度也就越高，老师的专业责任就是培养学生：教

师担负着培养年轻一代的重任，在学生发展中起着引导作

用，教师是社会生产人力资源开发的主要承担者；在培养学

生的过程中，教师还担负着传承人类文明的重要使命。

专业化意味着更高的专业要求。这种要求不仅仅是

身体、心理、知识等专业素质方面的要求，也是外在行为规

范和行业伦理的要求。教师不仅应该是有知识、有学问的人，

而且应该是有道德、有专业追求的人；不仅应该是学识渊博

的人，而且是应该是终身学习、不断自我更新的人；不仅应

该是学科的专家，而且是应该是教育的专家。

教师工作的岗位主要在中小学课堂上，学校既是教师专

业生活的环境，又是终身学习的场所。教师专业发展的需要

主要是在学校教学和课堂实践中产生的，课堂既是教师施展

专业素质的舞台，又是教师不断获得专业发展动力的源泉。

研究是教师专业发展的主要途径和根本力量。

新课程对教师素质提出挑战，在课程发展进程中，领悟

课程的主体是教师，动作课程的主体是教师，学生经验的课

程是教师的领导和帮助下实现的，教师在课程开发和实施中

具有十分重要的作用。从课程改革的经验看，一方面，”课

程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师，课程改革的

重要工作之一就是将教师从阻力状态转为动力状态。另一方

面，还必须提高教师理解和执行新课程的水平和能力。适应

新课程改革，教师需要放弃那些已经驾轻就熟的东西、