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鹿城小学综合素质评价系统

为全面实施素质教育、全面推进课程改革，促进学生和谐发展，提高学生的综合素质，

按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务

教育均衡发展的若干意见》的要求，制定本实施方案。

按照素质教育与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与实践、交流与合作、

运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和

潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为

促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

1、方向性原则：评价彰显代莱人才观、教育观和质量观，培育学生高尚的道德品质、

终身自学的心愿和能力、强壮的体魄、较好的心理素质以及身心健康的审美情趣。

2、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理

的评价。评价坚持主体参与，以学生、家长、教师评价相结合。

3、全面性原则：评价彰显全面性和综合性，从五个方面展开评价。高度关注过程性

评价和破灭性评价，对评价内容展开全面考核，存有根据地做出推论。

4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，建立简便易行、

利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。

5、发展性原则：认同人的发展性与特殊性，著重评价的内容多元、方法多样。既必

须注重学生的学业成绩，又必须注重学生思想品德以及多方面创造力的发展，推动学生的

独立自主发展。

6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟

通，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善，形成和谐的学校文化。

1、基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括品德与素养、

学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个方面。

2、学科性发展目标

学科性发展目标在关注学生各学科学业成绩的同时，关注学生的学习品质。包括主动

学习、快乐学习、学会学习、合作学习、乐于实践。

评价方法包含日常性评价、阶段性评价、破灭性评价。评价时应把握住“日常性评价

就是阶段性评价的基础、阶段性评价就是破灭性评价的基础”的操作方式原则。

1、日常性评价

各学科教师在日常教学过程中，特别注意观测学生的进步和发展，高度关注学生的整

体表现，及时作出评价，并尽早搞好记录和资料搜集工作。

(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法，及时

评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

(2)、学业考试。根据考试的目的、性质、内容和对象，挑选适当的考试方法，推动

每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还entitled展现性评价，容许学生展开二次考

试。

(3)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的

活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。

2、阶段性评价

(1)、学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作

委员会负责制定本校评定工作的实施细则，编印各种相关的评价子表，广泛宣传和培训。

(2)、综合素质测评以班级为单位积极开展工作。由班主任和科任教师共同组成评价

小组，搞好学生及家长的培训工作，统一思想，确保评价的合理性和有效性。

(3)、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进

行阶段性评价，给予学生客观、公正的评价，将评价结果填入《小学生综合素质评价手

册》。

3、破灭性评价

终结性评价应由学校评定委员会组织进行，要在学生毕业离校前完成。评定时以学生

阶段性的综合素质评定结果为依据，结合学科成绩确定学生的评价等级。

1、评价结果的呈现出

(1)、等级表达。分为a、b、c、d即优秀、良好、合格、不合格四个等级。

(2)、质性评语。以综合素质测评的内容为主要依据，对学生给与一个综合性的评语。

2、评价结果的运用

(1)、综合素质测评的内容、方法及程序等，应当向学生及家长做出明晰的表述并申

报。测评结果只申报“优”等级，其余等级通告学生本人及其家长。

(2)、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定

结果原则上不得