16-1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

16-1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

16-1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册的16-1《赤壁赋》。该文为北宋文学家苏轼所作，描绘了东晋末年三国时期赤壁之战的壮丽场面，以及作者对人生、历史、宇宙的深刻感悟。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的文言文学习中，已经掌握了基本的文言文阅读技巧和文学鉴赏能力。《赤壁赋》作为一篇经典的文言文，不仅是对学生已有知识的巩固，更是对文学素养和审美情趣的提升。通过本节课的学习，学生将能更好地理解文言文的修辞手法、文章结构，以及作者的思想感情。同时，本节课还将引导学生从历史、文化、哲学等多角度去解读《赤壁赋》，使他们在提高语文素养的同时，拓展知识视野。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过对《赤壁赋》的深入学习，提升学生的语文核心素养。具体包括：培养学生对文言文的语言感知能力，通过分析文本，掌握文言文的词汇、句式及修辞手法，提高文言文阅读理解能力；强化学生的文化传承意识，通过了解赤壁之战的历史背景，感悟作者对传统文化的继承与发展；提升学生的思维品质，引导学生从多角度分析、解读文本，培养批判性和创造性思维；加强审美教育，让学生体验文本的意境美、哲理美，提高审美鉴赏能力。通过实现这些核心素养目标，使学生形成良好的语文素养，为终身学习和发展奠定基础。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，经过初中阶段的学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在先前的语文学习中，已经接触过一定数量的文言文，对文言文的词汇、句式、修辞手法有初步的了解和认识。然而，对于《赤壁赋》这样一篇具有较高文学价值和历史背景的文言文，他们在理解深度和广度上可能存在一定困难。

2.能力层面：学生在阅读理解、文学鉴赏、写作等方面具备一定的基础能力。但在文言文阅读方面，尤其是对文章内涵、哲理的挖掘上，能力尚显不足。此外，学生的批判性思维和创造性思维有待进一步培养。

3.素质层面：学生在团队合作、表达交流、自主学习等方面表现出一定的素养。然而，在语文学习中，部分学生对传统文化的认识和传承意识较为淡薄，这将对课程学习产生一定影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、注意力、笔记记录等方面存在差异。良好的学习习惯有助于提高学习效率，反之，则可能影响学习效果。

针对以上学情，以下是具体分析：

1.知识层面影响：

-学生对《赤壁赋》中出现的生僻字、词、句式理解困难，可能影响阅读流畅度；

-学生对赤壁之战的历史背景了解不足，可能导致对文章内涵的理解不够深入；

-学生对文言文修辞手法的掌握程度不同，可能影响对文本美感的体验。

2.能力层面影响：

-部分学生在阅读文言文时，可能无法准确把握文章结构和主旨；

-学生在文学鉴赏方面，对文本的意象、情感、哲理等方面分析能力不足；

-学生在写作方面，可能难以将所学知识运用到自己的作品中。

3.素质层面影响：

-学生对传统文化的认识和传承意识淡薄，可能影响对《赤壁赋》文化价值的理解；

-学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、协作不力等问题，影响课堂讨论效果；

-部分学生对语文学习缺乏兴趣，可能导致学习积极性不高。

4.行为习惯影响：

-学生在课堂上的参与度、注意力、笔记记录等方面差异，可能影响学习效果；

-学生在课外阅读、自主学习方面投入的时间和精力有限，可能影响语文素养的提升；

-学生在课堂讨论、互动中，可能存在表达不清、倾听不足等问题。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，选择以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，为学生讲解《赤壁赋》的语言、内容、背景及文化价值。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考和提问。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对《赤壁赋》中的难点、重点问题展开探讨。鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例研究法：选择《赤壁赋》中的经典片段，进行分析解读。通过案例研究，使学生深入理解文言文的修辞手法、文章结构及作者情感。

4.项目导向学习：将学生分为若干小组，每组负责研究《赤壁赋》的一个方面，如历史背景、文学价值、哲学思想等。学生通过查阅资料、整理分析，最终形成项目报告并进行展示。

具体教学活动设计如下：

1.角色扮演：让学生扮演《赤壁赋》中的角色，如苏轼、周瑜等，通过角色扮演，使学生更好地理解文中人物的情感和动机。

2.实验活动：组织学生进行“模拟赤壁之战”的实验