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2024年中考语文作文素材积累:青年榜样教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容选自初中语文教材中关于人物描写的章节,着重于2024年中考语文作文素材的积累,主题为“青年榜样”。教学内容包含了对课本中青年榜样的事迹和品质的分析,如雷锋的奉献精神、马云的创新意识等,以及这些榜样对社会、对青少年的积极影响。这些内容与学生在历史、社会等学科中接触到的榜样人物相呼应,强化了跨学科的连贯性。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生已在之前的语文学习中掌握了人物描写的基本方法,并对一些典型人物形象有了初步认识。在此基础上,本节课通过深入剖析青年榜样的具体事例,引导学生将所学的人物描写技巧运用到作文中,使作文内容更加生动、有深度,从而提高作文的整体质量。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升。通过深入探讨青年榜样的精神品质,使学生能够从课本中的人物描写出发,理解和领悟中华优秀传统文化的内涵,激发他们对社会主义核心价值观的认同和传承。同时,引导学生运用批判性思维和创造性思维,分析榜样的事迹,提炼作文素材,提升学生的思辨能力和表达能力。通过本节课的学习,学生将能够形成自己的价值观,增强社会责任感,为今后的学习和社会生活打下坚实的文化基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:学生在之前的语文学习中,已经掌握了人物描写的基本技巧,如外貌描写、动作描写、心理描写等,能够运用这些方法来塑造人物形象。此外,通过学习教材中的相关篇章,学生对雷锋、马云等青年榜样的事迹有了初步了解,为本次课程的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:初中学生正处于青春期,对新鲜事物充满好奇,对优秀青年榜样的事迹具有一定的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的合作意识和表达能力,喜欢通过讨论、分享的方式获取知识。此外,学生的抽象思维能力逐渐发展,能够对人物形象进行深入分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本次课程中,学生可能在学习榜样的精神品质时,难以将其与自己的实际生活相结合,从而产生理解上的困难。此外,学生在提炼作文素材、运用人物描写技巧时,可能会面临如何将所学知识灵活运用的挑战。同时,部分学生可能在表达自己的观点时,缺乏条理性和逻辑性,需要教师在教学过程中给予指导。
四、教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料(含教材、相关人物传记等)。
2.软件资源:教学课件、视频播放软件、Word或PPT等文档编辑展示工具。
3.课程平台:学校内部教学管理系统、课堂互动平台。
4.信息化资源:电子教案、教学视频(榜样事迹短片)、音频资料(相关主题的演讲、访谈等)。
5.教学手段:小组合作、讨论法、案例分析法、情境模拟、写作练习等。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校内部教学管理系统,发布关于青年榜样的预习资料,包括PPT和视频,明确要求学生了解榜样的事迹和精神品质。
-设计预习问题:围绕“青年榜样的精神内涵”,设计问题如“你认为青年榜样的哪些品质值得学习?”引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用系统反馈,了解学生的预习情况,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照要求,阅读教材中相关篇章,观看榜样事迹视频。
-思考预习问题:针对设计的问题,进行思考并记录自己的理解。
-提交预习成果:将笔记、问题等提交至教学管理系统。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。
-信息技术手段:利用教学管理系统,实现资源共享和进度监控。
作用与目的:
-让学生提前接触课程内容,为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和对榜样精神的理解。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过播放青年榜样的事迹短片,引起学生对课程内容的兴趣。
-讲解知识点:详细讲解人物描写的方法,结合教材中的实例,帮助学生掌握技巧。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享预习成果,讨论榜样的事迹和精神品质。
-解答疑问:针对学生的疑问,进行解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考如何将人物描写技巧应用于作文中。
-参与课堂活动:在小组内分享预习成果,讨论青年榜样的精神特质。
-提问与讨论:针对不懂的问题,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,使学生掌握人物描写的技巧。
-实践活动法:通过小组讨论,让学生实践应用所学知识。
-合作学习法:通过团队合作,培养学生的沟通和协作能力。
作用与目的:
-加深学生对人物描写技巧的理解,提高作文写作能力。
-通过实践
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