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10.《老人与海(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《老人与海(节选)》
2.教学年级和班级:高中二年级语文选择性必修班
3.授课时间:2023-2024学年第一学期,第10周
4.教学时数:2课时(90分钟)
第一课时(45分钟)
一、导入(10分钟)
1.通过提问方式引导学生回顾之前学过的海明威的作品及风格。
2.简介海明威及其在文学史上的地位,《老人与海》的背景及其在国际文学界的声誉。
二、课文阅读与解析(25分钟)
1.学生自主阅读《老人与海(节选)》。
2.分组讨论,分析老人的形象特点及其与自然的关系。
3.教师引导学生总结老人的坚韧、勇敢、智慧等品质。
三、课堂讨论(10分钟)
1.学生分享对老人与海之间斗争的理解。
2.教师点评并引导学生从生态、人生哲学等角度进行思考。
第二课时(45分钟)
一、文学鉴赏(20分钟)
1.分析《老人与海》的叙事手法、语言特色。
2.对比讨论海明威“冰山理论”在本节选中的体现。
二、写作技巧探讨(15分钟)
1.学生分析海明威在作品中的写作技巧,如简洁明了、象征手法等。
2.教师点评并总结写作技巧的运用。
三、课后作业布置(10分钟)
1.根据本节课的学习,撰写一篇关于《老人与海》的读后感。
2.探讨海明威的“冰山理论”在作品中的具体体现。
四、总结与反思(5分钟)
1.教师总结本节课的学习重点与难点。
2.学生反馈学习过程中的收获与困惑,教师答疑解惑。
二、核心素养目标
1.阅读理解能力:提升学生对文本的理解和分析能力,使学生能够深入解读《老人与海》中的人物形象、主题思想及文化内涵。
2.文学鉴赏能力:培养学生对海明威作品的鉴赏能力,学会从叙事手法、语言特色等方面评价文学作品的艺术价值。
3.批判性思维:激发学生思考作品所反映的人与自然、人生哲学等问题,培养独立思考、批判性分析的能力。
4.写作表达能力:通过学习海明威的写作技巧,提高学生的写作水平,使学生在表达自己的观点时更具逻辑性和说服力。
5.文化理解与传承:了解海明威及其作品在文学史上的地位,传承优秀的世界文化遗产,拓宽学生的国际视野。
三、学情分析
本节课的教学对象为高中二年级语文选择性必修班的学生,他们在知识、能力、素质等方面有以下特点:
1.知识层面:
(1)学生已具备一定的语文基础知识,掌握了基本的阅读、写作、口语表达等技能。
(2)学生对海明威的作品有一定了解,但可能对其生平及创作背景掌握不全面。
(3)学生对《老人与海》的故事情节有一定认识,但可能对作品中的深层主题、人物形象、写作技巧等方面的理解不够深入。
2.能力层面:
(1)阅读能力:学生的阅读理解能力较强,能够把握文本的主要内容,但部分学生在分析作品细节、挖掘文化内涵方面存在困难。
(2)写作能力:学生具备一定的写作基础,但在运用写作技巧、表达个人观点方面有待提高。
(3)思辨能力:学生具有一定的批判性思维能力,但在深入探讨作品主题、从多角度分析问题时,可能缺乏独立思考和系统性的论述。
3.素质层面:
(1)学生的学习态度积极,对语文课程感兴趣,愿意参与课堂讨论和课后自主学习。
(2)学生的团队协作能力较强,能够在小组讨论中发挥各自优势,共同完成任务。
(3)学生的文学素养有待提高,对作品的艺术价值、文化内涵等方面的认识需要加强。
4.行为习惯:
(1)学生在课堂上的注意力较为集中,能够积极配合教师的教学活动。
(2)学生课堂参与度较高,愿意主动提问和分享自己的观点。
(3)部分学生存在拖延现象,需要教师及时关注和引导,提高学习效率。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生对海明威及《老人与海》的了解程度将影响他们对作品的理解和鉴赏能力。因此,教师需要针对学生的知识盲点进行补充和引导。
2.能力层面:学生的阅读理解能力、写作表达能力、批判性思维能力将直接影响到本节课的教学效果。教师应关注学生的个体差异,有针对性地进行教学设计,提高学生的综合能力。
3.素质层面:学生的文学素养、团队协作能力等素质对课程学习具有重要影响。教师应注重培养学生的文学素养,提高他们在课堂上的参与度和积极性。
4.行为习惯:学生的课堂表现、学习态度等行为习惯将影响课堂氛围和教学效果。教师需关注学生的行为习惯,及时纠正不良习惯,营造良好的学习环境。
四、教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:针对《老人与海》的背景知识、作者介绍、文学地位等内容,采用讲授法进行系统地讲解,为学生提供必要的知识背景。
(2)讨论法:在分析课文内容、人物形象、主题思想等方面,采用小组讨论的
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