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保障教育公平共享教育资源

【摘要】平等对待每位学生――保障教育公平；建

立科学、全面的教育考核评价体系――让学生个性得到X扬；

教师注重各种技能的培养提高――对学生进展科学有效指

导；营造和谐安全育人环境、建设现代学校制度――保障学

校管理上台阶、教师教学活动水平大提高、学生健康快乐成

长；寻求社会、地方支持，让教育资源共享；为社会培养出

德智体美劳全面开展的建设者和接班人。

【关键词】标准；理念；评价体系

【作者简介】罗明强，某某省随州市高新区淅河中心

学校教师，大学学历，高级教师职称。

为适应教育改革开展的新形势、新任务和新要求，全面

贯彻教育方针，完善义务教育治理体系，深入实施素质教育，

促进教育公平，依法办学、科学管理，国家教育部于2014

年8月2日发布了《义务教育学校管理标准〔试行〕》通知，

此标准的发布与实施，必将推动学校管理水平上台阶，实现

学校治理的法制化和规X化，尤其是对教师在教育教学活动

中的理念、行为等将发生重大转变。

一、平等对待每位学生

本标准要求学校坚持免试就近入学原如此，不举办任何

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形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作

为学生入学或升学的依据，制定保障教育公平的制度，不让

一名学生因学习、家庭、身体、性别等因素而受到歧视，创

造条件为有特殊学习需要的学生提供优质的服务。此标准在

理论上可谓“公平〞、“公正〞，但在现时学校实际操作过

程中受不同地区教育行政主管部门对学校的评价、学校对教

师教育教学业绩的考核标准的影响，不同程度地影响“平等

对待每位学生〞。现实中有些教育行政主管部门以“升学

率〞作为考核、评价一所学校与校长管理水平好坏的唯一标

准，校长如此不得不以学生考分来考核、评价教师，唯学生

考分论“英雄〞，导致学校以“入学考〞与各种理由拒“差

生〞入本校门，教师也寻找各种机会和理由将“差生〞赶出

自己的教学班，剥夺了学生依法受教育的权力，由此引发一

系列的暴力事件。如学生家长到学校闹事，甚至导致学生因

一时想不开而跳楼自杀等偏激行为。欲改变此现状，笔者认

为需从以下几方面切实改良：①地方教育行政主管部门要

真正地以法以规制定学校管理与校长管理水平的考核、评价

体系。②教师应转变教学理念，克制“唯文化理论知识至上〞

的陈旧观念，开展学生智力，培养学生能力，注重学生的差

异化评价，促进学生全面开展。

二、促进学生全面开展

本标准要求学校管理提升学生道德品质，帮助学生学会

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学习，增强学生身体素质，提高学生艺术素养，培养学生生

活本领。这对学校管理工作提出了更高要求，要求学校加强

爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意

识教育、生态文明教育，贯彻落实《中小学生守如此》，创

新德育形式，在学校管理各个环节分层开展各种有益于学生

身心健康的活动，营造良好的校园文化环境，科学合理地设

置课程，充分利用社会各类教育资源。教育教学工作者如此

应鼓励学生积极参加各类综合实践活动，指导学生利用学校

资源、社区资源等完成个性化作业和实践性作业，使学生的

道德品质、文化知识、身心健康、实践能力等方面开展和提

高。在实际执行本标准的过程中，管理者须摒弃以往只注重

学生的文化知识水平，轻视学生的品质、各种能力、艺术素

养等旧的传统落后观念，制定科学的学生考核、评价体系，

从学生的德、智、体、美、劳各方面全面评价学生；教育教

学工作者的教学行为也要发生重大变化：①由重传授向重开

展转变。②由统一规格教育向差异性教育转变。③由重教

师“教〞向重学生“学〞转变。④由重结果向重过程转变。

⑤由单向信息交流向综合信息交流转变。⑥由居高临下向

平等融洽转变。⑦由教学模式化向教学个性化转变。只有

这样才能真正促进学生全面开展。

三、引领教师专业开展

本标准要求加强教师管理和职业道德教育；提高教师教