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洋流的教学反思
本节讲了洋流的概念,从性质、成因方面的分类,世界表层洋流的分布规模,各个洋流
的名称、性质,以及洋流对地理环境的各方面影响,包括对气候、海洋生物资源的分布,海
上航运的影响,海洋污染的影响。有些知识的难度还很大。但本节又是历来考试的热点,必
须让学生记住并理解本节的知识。现谈谈我在教学中的成功与不足:
一、可取之处:
1.指导学生做好课前预习,明确本节的概念。
本节中洋流、暖流、寒流的概念,让学生通过预习,自己获得,然后学生画图让学生更
进一步明确,这样图文对照,效果显著。
2.启发学生从成因上去理解,从而使学生清楚明白地掌握了各洋流从成因上的分类。
3.指导学生画简单的轮廓图,表示世界表层洋流的分布规律。即画图表示各个中低纬
度、中高纬度洋流的环流方向,大洋两岸,大陆两岸洋流的性质,,都一一用箭头去表示,并
且边画边提问,使学生很快记住了各个洋流的名称。
4.对于大西洋海区的洋流,学生难以形成完整的印象,教学时,我用拼图的方法画出了
完整的洋流分布图,学生迅速掌握了这一难点的知识。
5.采用形象的数字记忆法,指导学生去掌握各个海域的洋流名称、环流方向、洋流的性
质,效果显著。如:北半球的洋流环流好似一个数字“8”,南半球的洋流环流好似一个数字
“0”,教学时,我指导学生画这两个数字(按顺序),并且每一段都标上箭头,让学生说出洋
流名称来,学生能迅速说出。
6.对季风洋流这一教学难点,要求学生通过理解掌握南亚冬夏季风的风向进而掌握北印
度洋的洋流流向为冬逆夏顺。
7.下节课前,要复习世界表层洋流的分布规律,加强学生的记忆,从而做到复习巩固,
使所学知识牢固地记忆在学生的脑海中。
二、不足之处:
1.提问的学生还不够多。
2.总结归纳的知识点少了些,使所学的知识有些零散。篇二:汇报课《2.4水循环和洋
流—洋流》教学反思
湘教版·高中地理必修(i)教学反思
《2.4水循环和洋流——洋流》教学反思
——基于新课改的教学思考
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。这句经典用在日常教学工作中也有深刻的意义。
大教育家苏霍·姆林斯基也曾建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。这些记录
是思考及创造的源泉,是无价之宝,是教科研的丰富材料及实践基础。我认为,新理念下的
地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应该是教师置身于整体的地
理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种
面向未来的教学活动。对本次“青年教师汇报课”活动中进行的《2.4水循环和洋流——洋
流》教学,我从以下几个方面做了教学反思:
一.《新课标》认知与把握
在高中地理新教材湘教版《普通高中课程标准实验教科书·地理(i)》中,“洋流”部分
既是重点也是难点,尤其是有关季风洋流的形成等内容更是难中之难。关于“洋流”这部分
问题,原大纲要求由教师讲清洋流的概念、三种类型、形成原因、世界洋流的名称、位置、
性质、分布规律、对地理环境的影响,学生根本没有机会积极主动的思考学习,更谈不上什
么能力。而《新课标》则要求:“运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的
影响。”
明显可知,要求有变化,明确了学生该知(转载于:洋流教学反思)道什么,怎么知道这些,
这就不需要完全由老师代劳,而应该由学生合作、探究,由图分析洋流的分布规律。可采用
观察、发现、总结等步骤,教师应着重在“运用”,“归纳”,“说明”上引导学生下功夫。
二.关注与分析学生学情
高一学生地理的空间感、读图的能力相对较差,本节内容重点与难点是对“洋流的分布
规律”进行探究和总结,而课本中图像是静态图,对学生而言内容比较抽象,学生常感到无
从下手,学习兴趣降低,课堂沉闷。“多元智能”理论谈及:每个学生都有不同的智能组合,
有各自的“弱项”和“强项”,也有与之相适应的独特认知方式。学生知识面有宽有窄,学习
能力有高有低,认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内
容的呈现方式上进行认真的构思和设计,文字材料,图象信息,多媒体等等,照顾不同学生
的学习兴趣和能力要求。
三.重新审视教学观念
长期以来,教师的教育思想往往是在被动条件下形成的,没有教师主体的自我实践反思
意识和能力的增强,往往只是简单的重复或沿袭,其效果是很不理想的。因此,作为青年教
师应进行新课程理念的系统学
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