2023~2024学年8.2 敬畏生命 教案1.docx

2023~2024学年8.2敬畏生命教案1

设计背景

（一）教材分析

本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第八课《探问生命》中的第二框。新课程标准中“认识自我”中的“自尊自强”是本课所对应的部分。新课程标准中要求：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”，“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

本框由“生命至上”“休戚与共”两目组成。主要是引领学生懂得生命至上的内在含义，理解敬畏生命的原因，加深对敬畏生命的认识，深刻领悟个人生命与他人、社会休戚与共的关系，敬畏生命不仅包括珍惜自己的生命，还要走关怀他人生命；对生命的敬畏是遵从内心的自愿选择。对敬畏生命的认识要从意识层面到行为层面，再到道德层面逐层升华。

（二）学情分析

青少年时期，学生自我意识不断发展，开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于初一年级学生心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，认知水平有限，认识和理解还不够全面，因此对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。又由于这个年纪的学生刚从小学升到初中，在学习方法方法方面也存在很大问题，甚至可以说不会学习。因此，我们选择“一案到底”教学设计，简化教学过程，便于学生理解和接受。

（三）教学目标分析

懂得生命是崇高的、神圣的，生命的价值高于一切；培养珍爱自我生命，关爱和善待身边其他人的生命的情怀；培养学生敬畏生命，履行尊重他人生命健康权利的义务，懂得生命至上的内涵，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，学会善待身边的人；

（四）教学重难点分析

1.“生命至上”是本框的教学难点。本目通过“大凉山火灾夺走年轻消防员生命”和“国家花费大量人力、物力、财力搜救消防员”的情境，引发学生情感的共鸣和对生命的思考，引领学生感悟生命至上的内涵，思考为什么要敬畏生命。

2.“休戚与共”是本框的教学重点。本目通过“市民自发送别英雄”“消防员最后的朋友圈”等活动设计，引导学生体会自己的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。

（五）教学方法分析

“一案到底”教学设计在使用“一案”主到底的同时，辅助其他案例加以佐证，但不能喧宾夺主。例如，在讲教学重点时，设计一些学生身边的具体情景，如老人晕倒在马路上扶不扶、同学在教室突发疾病怎样做等等，使他们明确在现实生活中如何做到敬畏生命。同时运用多媒体等现代化手段，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性。

设计思路

在《敬畏生命》这一课中，除了要让学生学习教材中的文字知识外，我们认为最重要的是让学生懂得生命的价值，让学生懂得生命的敬畏实现从思想到行动的升华。但是，怎样将珍惜自己的生命，怎样善待他人的生命。这些抽象的问题形象化，具体化使学生感兴趣，从而真正落实到日常生活中呢？虽然本课的教材中设置了大量的案列来帮助学生理解，但是一个案例一个知识点，或是多个案例一个知识点，导致学生只沉迷于各种眼花缭乱的案例之中，反而忽视了分析案例中包含的教学原理。所以在本课中，我将摒弃课本中的“多案一理”“一案一理”的模式改良成“一案到底”的教学设计，即“一案多理”模式，用一个案例贯穿课堂教学，用一个案例分析多个教学知识点，学生不会因为案例繁多而眼花缭乱，不会分析了下一个案例而忘记上一个案例，能更加的专心分析问题，真正做到学以致用。本节课的整体设计思路是：选取案例→设计案例→分析案例→总结案例。

设计方案

教学流程

教学活动

设计意图

导

入

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课

师：播放视频——四川大凉山森林火灾

生：观看视频

在导入新课的环节，利用视频呈现案例的方式，不仅引出了本节课的中心问题，唤醒学生对生命重要性的关注度，使学生有敬畏生命的初体验，也能激发学生的求知欲，在一定程度上调动学生的思维活跃起来。

讲

授

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课

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课

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新

课

一、生命至上

师：当人的生命遭遇不可抗拒的灾难时，我们会感到生命是脆弱的，当我们为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏时，又会体味到生命是坚强的。下面我们一起来阅读一则材料：

（多媒体展示材料）2019年3月30日17时，四川省凉山州木里县境内发生森林火灾。31日下午，四川森林消防总队凉山州支队指战员和地方扑火队员共689人在海拔4000余米的原始森林展开扑救。扑火行动中，受风力风向突变影响，突发林火爆燃，瞬间形成巨大火球，在现场的扑火人员紧急避险，但27名森林消防指战员和3名地方扑火人员失联。

生：阅读材料

师：阅读完材料，请用两个词来形容生命？

生：（在老师的引导下）总结出生命是脆弱的、艰难的。

（多媒体展示材料）险情发生后，党中央、国务院高度重视，习近平总书记做出重要批示，中央政治局常委、国务院总理李克强作出指示要求。四川省委