第3章第4节中考病句辨析综合练2024年中考语文精练本教学设计(深圳专用版).docx

第3章第4节中考病句辨析综合练2024年中考语文精练本教学设计(深圳专用版)

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教学内容

第3章第4节中考病句辨析综合练，本节教学内容主要包括以下方面：

1.病句的类型及特点：句子成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等；

2.中考常考病句的辨析方法：语感审读法、筋脉梳理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法；

3.精选2024年中考语文精练本中的典型病句题目，进行实例讲解和练习；

4.结合深圳中考语文试题特点，总结病句辨析的解题技巧和策略；

5.设计互动环节，让学生分组讨论、互改病句，提高学生实际操作能力。

核心素养目标

1.提升语言感知能力：通过病句辨析，培养学生对语言规范性的敏感度，提高语感和语言审美能力。

2.增强逻辑思维能力：运用逻辑分析法，训练学生分析句子结构，提升逻辑推理和批判性思维能力。

3.培养自主学习能力：鼓励学生通过合作、探讨、实践，主动发现并解决问题，提高自主学习能力。

4.提升文化素养：通过对典型病句的辨析，引导学生关注语言表达背后的文化内涵，提升文化素养。

5.增强语言表达能力：指导学生运用所学知识修改病句，提高语言表达的准确性、清晰性和条理性。

教学难点与重点

1.教学重点

-病句类型的识别与理解：本节课的核心内容是让学生掌握病句的常见类型及其特点，包括句子成分残缺、搭配不当、语序混乱等。例如，学生需要能够识别并解释为何“他穿着一件红色的衣服和一条蓝色的裤子”中的“和”字造成了搭配不当的病句。

-辨析方法的运用：学生需要学会运用语感审读、筋脉梳理等辨析方法，快速准确地找出病句。例如，通过语感审读法，学生应能感知到“他的身体很健康，很少去看医生”这句话中“很少去看医生”语意上的不自然，进而判断出病句所在。

-解题技巧的掌握：学生需掌握解答病句题目的技巧，如如何快速定位病句、如何排除干扰项等。

2.教学难点

-逻辑分析能力的培养：对于某些结构复杂或逻辑关系隐晦的病句，学生难以找出问题所在。例如，句子“因为天气原因，所以火车晚点了”中，学生需要理解“因为”和“所以”的逻辑关系，并判断出这种重复使用逻辑关联词的病句。

-病句修改的实际操作：学生在识别病句后，往往难以提出有效的修改方案。例如，对于“他的成绩比我的好很多”这句话，学生需要提出既能保留原意又能修正病句的修改方法，如“他的成绩比我好很多”。

-文化背景知识的融入：部分病句涉及文化差异或特定语境，学生需要有一定的文化背景知识才能正确理解和修改。例如，成语的误用往往需要学生对成语的含义及用法有深入的了解。

-实际应用中的灵活性：学生在实际写作中，可能会遇到更加复杂的句子结构，需要能够灵活运用所学知识进行辨析和修改。

在教学过程中，教师应通过具体例句、互动讨论、实际操作等多种方式，帮助学生理解和掌握这些重点和难点内容，确保学生能够透彻理解并能在实际中应用。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：针对病句类型及其特点，教师通过清晰的讲解和例句分析，帮助学生系统掌握病句知识。通过生动形象的语言和具体案例，激发学生的学习兴趣。

-讨论法：在讲解完病句类型后，组织学生进行小组讨论，让学生互相分享病句实例，共同探讨辨析方法和修改策略。培养学生合作学习和解决问题的能力。

-情境教学法：设计真实的语言情境，让学生在实际语境中体会病句的影响，提高学生对语言规范性的认识。

2.教学手段

-多媒体设备：利用PPT、视频等教学资源，展示典型病句案例，使教学内容更加直观、生动。通过视觉和听觉的结合，帮助学生加深对病句的理解和记忆。

-教学软件：运用教学软件，如互动白板、在线测评系统等，实现与学生互动、实时反馈，提高课堂参与度和教学效果。

-网络资源：引导学生利用网络资源，搜集更多病句实例，拓展学习视野。同时，鼓励学生参与线上讨论，分享学习心得，提高自主学习能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解病句辨析的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能找出生活中常见的病句吗？”，激发学生思考，为课堂学习病句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习病句辨析的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的句子成分和结构，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解病句类型及其特点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳