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《认识线段》说课稿

作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助

于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么

特点呢？以下是小编精心整理的《认识线段》说课稿，希望对大家有

所帮助。

《认识线段》说课稿1

一、说教材

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一

课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期

学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一

些经验。用刻度尺量物体的`长度，实际上就是量线段的长短，所以教

材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感

悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。

本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立

体图形的重要知识准备。

基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：

1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语

言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与

数学的密切联系。

本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是

比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学

难点。

二、说教法

本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用

以下教法进行教学：

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多

种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观

的认识线段的特征。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成

的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、

说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。

3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个

小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的

注意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增强了孩子们学习的

兴趣。

三、说学法

教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主

人，运用以下学法有效学习。

1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可

能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现

知识，理解知识和掌握知识。

2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生

积极思考、实现思维互补，获得成功体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，

我设计了四个教学环节：

一是猜谜语引入新课

数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察桌上的毛线

（随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲

为直打下基础。

二是活动体验，探究新知

新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，

经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境

加深学生的体验。

1、感知线段

拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再

拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线

段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体

在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。

辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述

线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过

想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。

2、找线段

在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例

子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生

观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了

什么图形。

接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条

线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。

3、做线段

让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线

段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。

接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知

线段的长短，为下一节课的