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Unit2Understandingeachother单元限时小卷2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册同步教学设计(译林版2020)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit2Understandingeachother单元限时小卷2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册同步教学设计(译林版2020)
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自译林版2020高中英语选择性必修第四册Unit2Understandingeachother单元。教学内容主要包括:1)了解和尊重不同文化背景下的交际习惯;2)运用目标语言进行有效沟通,掌握跨文化交际的策略;3)通过阅读、听力、口语及写作练习,提高学生的英语综合运用能力。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的英语学习中,已经接触过关于不同文化差异的内容,具备一定的基础知识。本节课在此基础上,进一步深入探讨文化差异对交际的影响,帮助学生将已有知识与新学内容相结合,提高在实际语境中运用英语进行跨文化交际的能力。通过本节课的学习,学生将能够更好地理解和尊重不同文化,提升自己的国际视野和交际能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:
1.提高跨文化意识,理解和尊重不同文化背景,增强国际视野。
2.发展语言能力,通过阅读、听力、口语及写作训练,提升英语综合运用水平。
3.增强思维品质,学会分析、比较和评价不同文化背景下的交际行为。
4.培养学习能力,使学生能够主动探究、合作交流,提高解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已掌握相关知识:在学习本单元之前,学生已掌握了基本的英语语法知识,具备一定的词汇量和阅读理解能力。此外,他们在之前的课程中接触过不同文化差异的概念,了解一些基本的交际原则,能够运用英语进行简单的日常交流。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对英语学习兴趣浓厚,尤其对新奇的文化话题表现出较高的关注度。他们具备一定的自主学习能力和合作精神,喜欢通过小组讨论、互动游戏等多样化的教学活动来学习英语。在能力方面,学生的口语表达和听力理解能力相对较强,但写作和阅读分析能力有待提高。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本节课中,学生可能会在以下方面遇到困难和挑战:首先,对于一些复杂的词汇和表达方式,学生可能难以理解和使用;其次,在分析文化差异对交际影响的过程中,学生可能缺乏深入思考和批判性思维能力;最后,在跨文化交际实践中,学生可能因为紧张或自信心不足,而难以充分发挥自己的语言能力。
针对以上分析,教师应在教学中采取相应的策略,帮助学生克服困难,提高英语学科核心素养。
教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、计算机、音箱设备。
2.软件资源:教材配套光盘、教学课件、英语学习软件。
3.课程平台:校园网络教学平台、在线课堂互动工具。
4.信息化资源:电子版教材、网络英语学习资源、数字化教学视频。
5.教学手段:小组合作、课堂讨论、角色扮演、多媒体展示、互动游戏、写作练习。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对跨文化交际的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是跨文化交际吗?它在我们生活中有什么作用?”
展示一些跨文化交际的图片或视频片段,让学生初步感受文化差异对交际的影响。
简短介绍跨文化交际的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.跨文化交际基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解跨文化交际的基本概念、组成部分和策略。
过程:
讲解跨文化交际的定义,包括其主要影响因素或原则。
详细介绍跨文化交际的组成部分或策略,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例,让学生更好地理解跨文化交际的实际应用和技巧。
3.跨文化交际案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解跨文化交际的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的跨文化交际案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、交际策略和结果,让学生全面了解跨文化交际的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响,以及如何应用跨文化交际解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与跨文化交际相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对跨文化交际的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流
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