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Unit1Lights,Camera,Action!WorkbookBuildingSkills教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册

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教材分析

《Unit1Lights,Camera,Action!WorkbookBuildingSkills》选自2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第二册，本章节内容以电影为主题，深入探讨电影制作过程、电影类型以及电影对人们生活的影响。课程设计紧密联系课本内容，以提高学生英语实际运用能力为目标，通过丰富的听说读写活动，帮助学生掌握与电影相关的词汇、句型，并学会用英语讨论电影话题。教学内容包括：复习一般现在时和一般过去时，引入现在进行时；学习电影制作的相关词汇和表达；探讨不同电影类型及其特点；以及如何撰写电影评论。课程设计旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高跨文化交际能力，同时为后续相关课程打下坚实基础。

核心素养目标

本章节的核心素养目标旨在培养学生英语学科核心素养，通过学习电影相关知识，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：一是提高学生的语言能力，通过讨论电影制作、类型及评论，使学生熟练掌握并运用英语进行表达与交流；二是增强学生的文化意识，让学生了解并尊重不同文化背景下的电影艺术，培养跨文化交际能力；三是培养学生的思维品质，通过分析电影情节、人物关系和电影手法，提高学生的思辨能力和创新思维；四是提升学生的学习能力，引导学生自主探究、合作学习，培养学生在英语学习中的自我管理和调控能力。本章节教学设计紧扣核心素养目标，为学生全面发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）核心词汇与表达：学生需要掌握与电影制作相关的核心词汇，如director、actor、script、camera、shot、scene等，以及与电影类型相关的词汇，如comedy、drama、action、romance等，并学会运用这些词汇描述电影制作过程和电影类型。

举例：通过角色扮演活动，学生能够使用新学的词汇讨论电影制作的各个环节。

（2）语法结构：现在进行时的用法，以及一般现在时和一般过去时的复习。学生需要能够在实际语境中正确运用这些时态来描述正在发生的事情、习惯性动作和过去的事件。

举例：通过观看电影片段，学生练习使用现在进行时描述正在进行的动作。

（3）听力与口语技能：学生需要能够理解并参与关于电影的讨论，包括描述电影情节、表达个人喜好和撰写简短的电影评论。

举例：通过小组讨论，学生练习表达对电影类型及具体电影的看法。

2.教学难点

（1）现在进行时的构成与用法：学生往往在构成和区分现在进行时与其他时态上存在困难，需要通过具体实例和反复练习来加强理解。

举例：教师提供场景图片，学生练习构造现在进行时的句子，如“Thedirectorischeckingthecamerasettings.”

（2）电影术语的准确运用：学生可能难以准确区分和运用电影制作相关的专业术语，需要通过实例和实际操作来加深理解。

举例：教师展示电影制作的流程图，学生匹配正确的术语，如“casting”对应选角过程。

（3）撰写电影评论：学生可能不知道如何组织语言和结构来撰写一篇有逻辑、有深度的评论，需要教师提供框架和指导。

举例：教师提供一个评论模板，学生按照模板填写内容，逐步学会如何表达自己的观点和评价。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备（如投影仪、音响系统）

-计算机

-白板与白板笔

-录音设备（可选）

2.软件资源：

-牛津译林版高中英语必修第二册教材

-英语学习软件（如听力、口语练习软件）

-电影片段剪辑

-专业电影制作流程图

3.课程平台：

-学校教学管理系统（如校园网）

-课堂互动平台（如课堂派、雨课堂）

4.信息化资源：

-电子教案

-电子版教材与练习册

-在线词汇与语法资源

-电影评论写作指导资料

5.教学手段：

-情境模拟

-角色扮演

-小组合作

-互动讨论

-课后在线自主学习

-录音回放与评价

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含电影制作基础知识的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕电影制作过程，设计问题如“Canyouexplaintheprocessofmakingamovie?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台反馈，跟踪学生预习情况，确保学生了解电影制作的基本概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材相关内容，初步掌握电影制作术语。

-思考预习问题：针对预习问