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5.2《边城（节选）》2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.2《边城（节选）》2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册（教学设计）

课程基本信息

1.课程名称：《边城（节选）》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.了解沈从文的生平和创作背景，理解《边城》在我国现代文学史上的地位。

2.阅读节选部分，分析小说中的人物形象、情节安排、艺术特色。

3.探讨小说所反映的社会现象和人文精神，提高学生的审美鉴赏能力。

教学过程：

第一课时：

1.导入：介绍沈从文及其创作背景，激发学生的阅读兴趣。

2.阅读课文：学生自主阅读《边城》节选部分，理解故事情节。

3.分析人物形象：讨论小说中的主要人物形象，如翠翠、傩送等，分析其性格特点。

4.课堂讨论：引导学生关注小说中的环境描写，探讨作者如何通过环境描写来烘托人物心情。

第二课时：

1.情节分析：回顾节选部分的故事情节，探讨小说的情节安排及其作用。

2.艺术特色：分析小说的语言、结构等方面的特点，如乡土气息、诗化语言等。

3.主题探讨：引导学生思考小说所反映的社会现象和人文精神，如亲情、爱情、人性等。

4.课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调《边城》的艺术价值。

课后作业：

1.撰写《边城》读后感，不少于800字。

2.分析小说中的人物形象，选取一个人物进行深入剖析，不少于600字。

教学评价：

1.课堂讨论参与度。

2.课后作业完成质量。

3.学生对小说主题的理解程度。

核心素养目标分析

本节课以《边城（节选）》为教学内容，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.思维发展与提升：通过分析小说中的人物形象、情节安排、艺术特色，引导学生深入思考，提升逻辑思维、批判性思维能力，培养学生独立思考问题的习惯。

2.文化传承与理解：了解沈从文的生平和创作背景，理解《边城》在我国现代文学史上的地位，使学生认识到文学作品是传承文化的重要载体，提高对传统文化的尊重和热爱。

3.审美鉴赏与创造：引导学生关注小说中的语言、结构、人物、环境等审美要素，培养学生的审美鉴赏能力，激发学生的艺术创造力。

4.情感态度与价值观：探讨小说所反映的社会现象和人文精神，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度。

5.社会实践与参与：通过课后作业的撰写，将所学知识与社会实践相结合，培养学生的写作能力、沟通能力，提高学生参与社会生活的积极性。

重点难点及解决办法

重点：

1.分析小说中的人物形象、性格特点及其关系。

2.理解小说的情节安排、艺术特色及其表达效果。

3.探讨小说反映的社会现象和人文精神。

难点：

1.对小说乡土气息、诗化语言的深入理解。

2.对小说主题的深入挖掘和个性化解读。

解决办法：

1.对于重点一，采用小组合作学习方式，引导学生从文本中寻找依据，进行人物形象分析，通过角色扮演、讨论交流等形式，加深对人物性格特点及其关系的理解。

突破策略：利用多媒体展示小说中的关键片段，辅助学生形象化记忆，提高分析能力。

2.针对重点二，通过对比阅读、作品鉴赏等方式，让学生感受小说的艺术特色，分析其对情节、环境、人物等方面的作用。

突破策略：结合课后作业，鼓励学生模仿小说的语言风格进行创作，加深对艺术特色的理解。

3.对于难点一，引入沈从文其他作品进行对比阅读，让学生在比较中感受乡土气息和诗化语言的特点。

突破策略：组织学生进行朗读比赛，通过朗读体验语言的韵律美，提高对语言的感受力。

4.针对难点二，引导学生从不同角度对小说主题进行思考，鼓励个性化解读，组织课堂分享和辩论。

突破策略：设置开放性问题，激发学生的思考兴趣，通过师生互动、生生互动，促进学生思维的发展。

教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，对小说的背景、情节、人物等进行讲解，帮助学生建立对文本的整体认识。

-教学活动：教师进行课堂导入，介绍沈从文及《边城》的创作背景，激发学生的阅读兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，培养学生的批判性思维和合作能力。

-教学活动：

-小组讨论小说中的人物形象、性格特点及其关系。

-分组探讨小说的情节安排、艺术特色及其表达效果。

-课堂分享与辩论，对小说反映的社会现象和人文精神进行深入挖掘。

3.案例研究：选择小说中的典型片段，进行分