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课题4化学式与化合价（第2课时）（教学教学设计）九年级化学上册同步备课系列（人教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

课题4化学式与化合价（第2课时），九年级化学上册，人教版。本节课将深入探讨以下内容：

1.化学式的书写规则及方法；

2.常见元素的化合价；

3.根据化合价原则书写化合物的化学式；

4.化学式的意义及其与化合价的关系；

5.通过实例分析，掌握化合价在化学反应中的应用。

二、核心素养目标

1.通过学习化学式与化合价，培养学生对化学符号的理解和运用能力，提升抽象思维能力；

2.培养学生运用化合价原则分析和解决化学问题的能力，增强科学探究素养；

3.培养学生准确书写化学式，提高观察能力和实践操作能力；

4.引导学生了解化学式与化合价在现实生活和工业生产中的应用，增强学以致用的意识，提高社会责任感；

5.培养学生合作交流、讨论分享的学习习惯，提升团队协作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：化学式的书写规则、化合价的概念及其应用。

-重点讲解：

-化学式的书写原则，包括原子符号、下标表示原子数目的方法；

-常见元素的化合价，如氢、氧、氮、碳等元素的固定化合价及变价；

-根据化合价原则，利用正负化合价的代数和为零来书写化学式；

-化学式的意义，包括宏观和微观层面的理解，以及与物质组成的联系。

举例解释：

-例如，对于水的化学式H?O，强调氢元素的+1价和氧元素的-2价，使学生理解化学式的书写不仅仅是一个符号的组合，而是有实际的化学意义。

2.教学难点

-难点内容：化合价的判断、化学式的正确书写。

-难点突破：

-判断变价元素的化合价，如铁的+2价和+3价，以及在不同化合物中的价态；

-在化合物中，不同元素化合价的组合，如何确定元素的相对数量；

-书写化学式时，如何通过交叉法或电荷平衡法来确定元素的下标；

-理解化学式中的下标不是随意写的，而是基于元素的实际组成比例。

举例解释：

-例如，化合物硝酸铜Cu(NO?)?，铜的化合价为+2，硝酸根NO?的化合价为-1，学生需要理解为什么铜的前面是数字2，硝酸根的前面是数字1，这里涉及到化合价与化学式下标的关系，需要教师通过具体例子和图示来帮助学生理解。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有九年级化学上册教材，以便在课堂上跟随教学进度进行阅读和笔记。

-准备与化学式与化合价相关的教材章节讲义，包括化学式的书写规则、常见化合物的化学式及其化合价等知识点总结。

2.辅助材料：

-准备元素周期表，特别是包含常见元素的化合价部分，用于课堂展示和参考。

-收集和整理化学式的书写示例，包括正确和错误的化学式对比图，帮助学生识别和纠正错误。

-制作多媒体PPT，包含化学式的书写步骤、化合价的规律、化合物的形成过程等动态图解，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-搜集与化学式和化合价相关的实物图片，如常见化合物如盐、氧化物等，以便学生将理论知识与实际应用联系起来。

-准备相关视频资料，如化学键的形成、化合价的判断方法等，用于辅助讲解，帮助学生更好地理解抽象概念。

3.实验器材：

-准备实验所需的化学试剂，如氯化钠、氧化铜等，用于演示化学式的实际应用和化合价的概念。

-确保实验器材的完整性和安全性，包括试管、烧杯、滴定管等，以及必要的防护装备如安全眼镜、手套等。

-准备实验操作指南，确保学生在进行实验时能够遵循正确的步骤和安全规范。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为理论学习区和实验操作区，确保两者之间有足够的空间进行转换。

-设置分组讨论区，配备白板或海报纸等，供学生记录讨论结果和分享学习心得。

-实验操作台应靠近水源和通风设备，确保实验过程中能够及时处理意外情况。

-在教室内张贴化学式和化合价的相关图表，创造一个充满化学元素的学习环境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解化学式与化合价的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“化学式是如何表示物质组成的？”“化合价在化学式中扮演什么角色？”激发学生思考，为课堂学习化学式与化合价的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习化学式与化合价的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25