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北师版五年级数学下册《长方体的体积》教学反思

本节课教学时我主要运用操作实验法、引导探究发现法、小组合作学习法

等多种方法，给学生提供自主探索的平台，让学生通过小组合作学习，操作

实验、观察、猜想、发现推导出长方体体积计算公式，让学生亲身经历知识

的形成全过程，从而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦。培养学生的合

作意识和实践能力。

一、注重实际操作，发展空间能力。

体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空

间观念的一次重大的发展。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，要

注意加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加

深对长方体计算公式的理解。教学中，我先给了学生若干个1立方厘米的小

正方体，放手让学生摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格

中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小

正方体，要摆几排，摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思

考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。长方

体的体积与长、宽、高的关系这一内容，比较抽象，教材中用6个小正方体

让学生摆，只能摆3种，不利于学生找出规律。我大胆地让学生用12个小

正方体摆，学生摆到了8种，并记录整理数据，提高学生的兴趣和学习积极

性，更有利于学生悟出长方体的体积与长、宽、高的关系，这样做可能有人

认为费时，但我认为这样做值得，因为这样做能让他们在认识数学、理解数

学的过程中更好地发展认知水平，提高了学习能力。最后，通过学生自己比

较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公

式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公

式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。这种实际操作，培养了学

生勤于思考和勇于探索的精神，激发学生的探究意识，增强数学的吸引力。

二、注意培养学生的数学语言能力，重视学生的口头表达。

同学们在操作活动中产生了大量的思维语言，小学生的特点就是急于把这

些想法告诉老师和同学。我在教学时安排了边摆边记录，再汇报的活动，让

学生养成及时记录实验数据的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的材

料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。

三、小组合作交流、培养自主学习能力。

采用小组合作交流，给学生提供自主探索平台，让学生最大限度参与学习，

在教师的引导下，学生自主参与数学实践活动，增强实践性，拓宽活动空间，

为每个学生创造力的发展提供途径。本节课的教学目标也就达到了，因为它

不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师

生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意

识，学会了创造。

四、鼓励学生大胆猜想。

猜想是一种比较高级的带有直觉性的思维方式。教学时，我鼓励学生大胆猜

想，正方体的体积计算公式会是什么样子呢？根据长方体和正方体的关系来

推断，接着用推导长方体体积的办法对自己的猜想进行验证，使学生感到新

知识不新、不难。实现平稳过渡，使学生树立学习新知识、解决新问题的信

心。

北师版五年级数学下册《长方体的体积》教学反思

三场学校唐海燕

1．在引导学生探索体积计算公式时，我十分注重让学生在全体参与、充分

体验的基础上探索结论。通过摆拼长方体、填表格等有效的实践活动，探索

出长方体的体积计算方法。课堂中学生的学习积极性很高，思维很活跃，呈

现出一片浓浓的探究氛围。但在说明结论时，学生还是未能很好地说出来，

以导致后面的练习时间不够。因此如何科学地设计数学活动，提高活动的效

率，如何有效地让学生在活动自主探究，合作交流，值得深入研究。

2．多媒体的应用，突出了重点，降低了教学难度。这节课上有两处多媒体

的使用效果较好：（1）利用课件，动态变化长方体的长、宽、高，让学生

猜想长方体的体积与什么有关？这样学生就不会凭空猜想，而是有理有据。

（2）在利用长方体的体积公式计算一个长6分米、宽3分米、高3分米的

长方体体积后，我利用课件将长方体的长截取3分米，再来计算这个图形的

体积，学生会发现，这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体，

于是很自然的推导出正方体的体积计算公式。这样整个过程就显得流畅，水

到渠成。

3．在整个活动中，向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通

过猜想——操作实验——论证去发现长方体的体积公式。让学生在发现—验

证—