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2024年春八年级生物下册8.3.2选择健康的生活方式教案（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年春八年级生物下册8.3.2选择健康的生活方式教案（新版）新人教版

课程基本信息

1.课程名称：八年级生物下册8.3.2选择健康的生活方式

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.了解健康的生活方式及其对个人成长的重要性。

2.掌握健康饮食、适量运动、良好作息、心理平衡等方面的知识。

3.培养学生自觉选择健康生活方式的能力。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生思考健康生活方式的重要性，为新课内容做铺垫。

问题：同学们，你们知道健康的生活方式对我们的身体和生活有哪些影响吗？

2.新课内容讲解（15分钟）：

（1）健康饮食：合理搭配食物，摄取均衡营养。

（2）适量运动：每天坚持锻炼，提高身体素质。

（3）良好作息：保证充足的睡眠，养成规律的生活习惯。

（4）心理平衡：保持积极的心态，学会缓解压力。

3.案例分享与讨论（10分钟）：

分享一些健康生活方式的案例，让学生讨论这些案例对个人成长的影响，引导学生认识到选择健康生活方式的重要性。

4.实践活动（10分钟）：

让学生列举自己在生活中可以采取的健康生活方式，并制定一个简单的行动计划。

5.总结与作业布置（5分钟）：

（1）总结本节课的主要知识点，强调选择健康生活方式的重要性。

（2）布置作业：让学生写一篇关于健康生活方式的心得体会，下周课堂分享。

教学评价：

1.学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论情况。

2.课后作业：评估学生对本节课知识点的掌握程度，以及心得体会的撰写质量。

3.课堂分享：评价学生在分享过程中的表达能力和对知识点的理解程度。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕生物学科核心素养，即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面展开。

1.生命观念：通过学习健康生活方式的知识，让学生认识到健康与个体生长发育、生活质量及寿命的密切关系，树立正确的健康观念。

2.科学思维：培养学生运用科学方法分析健康问题的能力，学会从多角度、多层面看待健康问题，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.科学探究：通过课堂讨论、实践活动等环节，激发学生主动探究健康生活方式的兴趣，培养发现问题、解决问题的能力。

4.社会责任：让学生意识到个人健康生活方式对社会、家庭和环境的影响，增强社会责任感，积极参与健康促进活动，传播健康知识。

本节课的教学设计旨在帮助学生形成健康的生活方式，提高其生活质量和健康水平，为学生的终身发展奠定基础。通过以上核心素养的培养，使学生具备解决生活中健康问题的能力，为社会培养具有健康素养的公民。

学情分析

八年级学生正处于青春期，身心发展迅速，对健康生活方式的认识和需求日益增强。以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面分析对本课程学习的影响。

1.学生层次：

（1）认知层次：八年级学生已具备一定的生物学知识基础，理解健康生活方式的概念和意义，但对于如何具体实践健康生活方式，仍需进一步引导和教育。

（2）心理层次：青春期学生独立意识增强，有一定的自我认知和自我调控能力，但情绪波动较大，容易受到同伴和环境的影响。

2.知识方面：

（1）已有知识：学生在七年级生物课程中学习了人体生理结构、功能以及青春期发育等知识，为本节课学习健康生活方式奠定了基础。

（2）知识缺陷：学生对健康饮食、适量运动、良好作息等方面的知识掌握不够全面，容易受到网络、媒体等不实信息的误导。

3.能力方面：

（1）思维能力：八年级学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能对健康生活方式进行思考和判断。

（2）实践能力：学生在日常生活中有一定的自理能力，但健康生活方式的实践能力有待提高。

4.素质方面：

（1）生命观念：学生已认识到生命的重要性，尊重生命，关注健康。

（2）科学素养：学生具备一定的科学素养，能够运用科学方法探究健康问题。

（3）社会责任：学生有参与社会公益活动的意愿，愿意为健康生活方式的宣传和推广贡献力量。

5.行为习惯：

（1）生活习惯：八年级学生在饮食、运动、作息等方面存在一定的不良习惯，如偏爱零食、缺乏运动、晚睡等。

（2）学习习惯：部分学生学习主动性不足，课堂参与度不高，影响了对健康生活方式知识的学习和掌握。

（3）社交习惯：学生在同伴交往中容易受到不良行为的影响，如吸烟、饮酒等。

教学资源

1.硬件资源：

-生物教材《八年级下册》

-多媒体教学设备（投影仪、计算机等）

-实物模型或