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幼儿本体感受T分28

本体觉：作为人类动作、行为的另一个基本的感觉，是指身体各

个部位的肌肉、肌腱、关节、韧带等来自自己身体的一种感觉。

本体感失调:表现为方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉

迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，

过分怕黑。

有些家长不明白，为什么有些孩子动作特别慢?写拖拖拉拉、边

写边玩，自觉性、自制力特别差?没想到这些问题与孩子的本体感发

展障碍有关系，而不是学习态度问题，所以，家长怎么严厉地打骂孩

子都没有用，而是需要专业训练。

一、本体感失调与顺应性反应

作为人类动作、行为的另一个基本的感觉是本体感觉。这是指身

体各个部位的肌肉、肌腱、关节、韧带等来自自己身体的一种感觉，

人体依靠这种感觉进行动作和行为的调节，有目的地行动肌肉的收缩

和松弛，由此所产生的自身状态和运动，都是来自自己身体刺激信息

经感觉处理的结果。

肌肉的收缩特别是对反抗阻力的收缩，是促进本体感受信息输入

中枢神经系统的重要方法。由于最大的阻力源自地心引力对身体的作

用，因此响应的活动包括让儿童俯卧或仰卧在滑行板上时，相当重的

头会使颈肌产生强烈收缩。

如果本体感觉有障碍，就不能很好地解纽扣、取物、抓物，不能

根据对象物的性质、掌握用力的轻重，常常将东西弄碎、弄坏。

二、本体感和学习能力

本体感是指人对自己身体的感觉，例如，对大、小肌肉的控制，

手—眼协调，手—眼协调，身—脑协调，动作灵活和灵巧等等。

大脑对手指肌肉控制不好，孩子写什么事当然要慢，写字写不好，

容易出格。

手—眼不协调的，看到的和写出来的就会不同，常出现抄错数、

写字颠倒等问题，家长要数落：怎么照着抄还会出错?

手—耳不协调的，听到的与写出的不一致，听写就容易出问题。

身—脑不协调的，大脑对身体控制不良，上课、写作业时身体老

转来转去，不安地乱动，小动作多等。

本体感不足的孩子，手脚笨拙，动作缓慢拖拉消极，没有上进心，

缺乏自信心，脾气暴躁，粗心大意。

另外，因为控制小肌肉和手—脑协调的脑神经与控制舌头、嘴唇

肌肉、呼吸和声带的神经是相同的，所以，本体感不足的孩子，大脑

对舌头、嘴唇、声带的控制不灵活，容易造成语言障碍，如语言发育

迟缓，发音不清，大舌头、口吃等。

现在孩子的活动空间、活动量比过去减少，家长要注意孩子动作

协调性的训练，以增强孩子的学习能力。

三、本体感的训练

为了训练孩子的本体感，心理学家设计出了体型较小的滑行板，

目的是要通过较强的肌肉收缩为脑干部统合提供感觉输入。持续的肌

肉收缩能够增进肌梭机能，肌梭产生的感觉输入往往导入小脑，可能

对脑干部的统合功能起到促进作用。

此外，运动觉是意识到关节运动或位置的感觉，是从运动产生感

觉反馈的重要来源。这些关节接收器没有其他感受本体信息的接收器

敏感，需要通过关节挤压或牵拉提供额外的运动刺激。也有的在脚踝

或手腕加上铅锤，以产生牵拉的作用，增加肌肉收缩的阻力，促进本

体感受信息对中枢神经系统的输入。

此外，还可以让儿童接受下列训练，如游泳、摔跤、拔河、爬绳、

搬运货物，骑车以及其他使肌肉紧张、收缩的运动。肌肉收缩将有助

于中枢神经系统本体感觉信息的输入。

顺应性反应是个体为实现特定目标而发出的目的性动作。若动作

的目标超出了合理性范围而无法达到，反应则为非顺应性。儿童顺应

性反映的水平是评价治疗效果的重要指标，是感统训练关注的重点。

顺应性反应对儿童活动具有功能性意义。通过顺应性反应，儿童

不仅能理解哪些活动对环境具有改变作用，而且能进一步增进内存驱

动力。然而，只有当个体对身体感觉和前庭平衡反馈具有正确解释时，

才能习得顺应性反应。临床研究发现，对于动作计划不良儿童而言，

其顺应性反应在很大程度上依赖于空间和时间的正确反馈。儿童动作

计划能力存在缺陷，其部分原因在于身体感觉与反馈间的失调。换句

话说，儿童对环境作用的感受会对感觉输出的正确性予以反馈。因此，

感统训练在设计诱发动作反应的情景时，应考虑到儿童对情景刺激的

解释水平。譬如，一个10岁儿童的本体感受不良，无法平衡地坐在

独脚椅上，原因在于他无法解释身体感受到的信息，对自己能否获得

身体平衡缺乏足够的认识。显然，训练在要求儿童坐独脚椅之前，应

该先提供训练其本体感受的基本活动。

没有人能够强迫儿童表现出顺应