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五年级下册语文《威尼斯的小艇》教学设计
一、教材内容分析：
五年级下册第七单元围绕“世界各地”这一主题编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，用文字带着学生游览世界。“阅读链接”选编了朱自清的《威尼斯》和法国乔治·桑的《威尼斯之夜》，展现了水城威尼斯独特的城市风光。
《牧场之国》描写了荷兰美丽安闲的牧场，《金字塔》介绍了古老的埃及金字塔，展现了一幅幅丰富多彩的自然和人文画卷。
本单元的文字，能够激发学生对世界多元文化的兴趣，产生游览世界的愿望。
课文《威尼斯的小艇》和《牧场之国》是游记和写景散文，《金字塔》由两个材料组成。一篇非连续性文本，一篇散文。这种大篇幅的非连续性文本在小学阶段是第一次出现。
单元要素分析：
1.单元要素所指：
单元主题:足下万里,移步换景，寰宇纷呈万花筒。
阅读要素:体会静态描写和动态描写的表达效果。
习作要素:搜集资料，介绍一个地方。
2.同类语文要素的阶梯呈现
关于学习体会“景物的静态描写和动态描写”这一阅读训练要素根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的安排。
五年级上册学生已经初步学习接触景物的静态与动态这一概念。并能通过关键语句，初步体会景物的静态美与动态美。在五下第七单元的学习中，省去“初步”二字，不仅描写了不同景物的静态和动态之美，还将人的活动同景物、风情结合起来进行描写，结合“语文园地”的“交流平台”就能很清楚地领会。
从单元导语提出语文要素，到三篇课文中的具体落实，再到语文园地中“交流平台”的总结，整个单元紧紧扣住语文要素安排内容。
三篇文章都运用了“静态描写与动态描写”的表达方法。
《威尼斯的小艇》中的动态描写和静态描写相对比较明显,特别是“船夫的驾驶技术特别好”这部分趋向于突出动态美，表现威尼斯的活力。“夜晚的威尼斯”部分突出静态美，表现威尼斯的寂静。
《牧场之国》一文，通篇凸显的是荷兰牧场的宁静之美，但在表现宁静的时候，通过“见闻+感受”的方法，多处用了“以动衬静”的写法，而这种写法在静态描写与动态描写中是难点。
《金字塔》由两个材料组成。一篇非连续性文本，一篇散文。《金字塔夕照》中有少数静态描写，且具有一定的文学色彩，是对比融合中学习的极好材料。
学情分析：
《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元的第一篇课文，“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”是本单元的人文主题，体会静态描写和动态描写的表达效果是要落实的语文要素。课文的作者马克·吐温观察细致、内容充实、语言生动、词汇丰富，为学生提供了很好的写作范例。
第一课时教学设计
一、教学目标：
1.认识“尼、斯”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静、动态描写的效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会表达效果。
4.能比较课文与“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
二、教学重点：
1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静、动态描写的效果。
2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会表达效果。
三、教学难点：能比较课文与“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
四、教学准备：PPT
五、课时安排：两课时
六、教学过程：
第一课时
任务一：激情导入
出示莆田局部地图
师提问：同学们，你们知道图上这一条条线代表什么？（马路）
瞧瞧，这一条条横着竖着的马路，咱们能想个什么形容词来说说、（纵横交错）
试想下：如果这一条条路都变成了河道，那人们出行要靠什么？（船）
引入：是啊，有一种轻便的小船，我们称它为小艇。（板书：小艇，指导书写：艇）
那么有谁知道靠这种小艇出行的一座城市叫什么？（威尼斯，补齐板书，齐读课题）
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（课文第一自然段）今天，我们就要跟随美国著名作家马克·吐温一起乘坐小艇来逛一逛这座迷人的城市。
二、任务二：检查预习，整体感知
出示出示第一组词语：“哗笑船艄”
师：这两个词语不太好读，哪位同学愿意来试一试？
（出示多音字：哗）
出示出示第二组词语：“威尼斯翘起雇佣保姆祷告”
师：这组词包含本课要求会写的生字，你在书写上有什么要提醒大家？
师范写“翘”，学生在田字格里书写。
同学们的预习效果不错，现在我们出发吧！请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文从哪几个方面介绍威尼斯的小艇？
师：指名汇报。
生1:写了小艇的样子和特点。（板书：样子）
生2:写了船夫的驾驶技术好。（板书：驾驶技术好）
生3:写了小艇与人们生活的密切关系。（板书：与人们的生活关系密切）
谁能把这几方面用个合适的关联词连
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