第3课 《雨的四季》（教学设计） 七年级语文上册（统编版2024）.docx

第3课《雨的四季》教学设计

《雨的四季》是部编版2024语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《济南的冬天》那么富有语言风格。但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习写作的范本。它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。教材为它设计了不同角度的旁批，有提问，也有赏析。更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。

1.通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。

2.赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。

3.体会本文的意境和抒情之美，深入感悟作者的情感。

教学重点：

通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。

教学难点：

赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能不能例举你所积累的雨的诗句？

说说这些诗句各写的什么季节的雨？

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》

【走近作者】

刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

【背景资料】

这篇文章写于1982年6月，见于《散文》1989年第4期，是作者刘湛秋出于对雨的喜爱，饱含深情创作的一篇抒情散文。展现了雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。

【重点生字】

蝉chán??????????花苞[huābāo]?????????娇媚[jiāomèi]????棱镜[léngjìng]???????粗犷[cū?guǎng]?????????

睫毛[jiémáo]??衣裳[yī?shang]??????铃铛[líng?dang]????????端庄[duān?zhuāng]????静谧[jìngmì]???????

?屋檐[wū?yán]??????????凄冷[qī?lěng]?化妆[huàzhuāng]????莅临[lì?lín]????????????造访[zào?fǎng]????

吝啬[lìn?sè]?????????淅沥[xī?lì]????????????干涩[gān?sè]草垛[cǎoduò]????????绿茵[lǜ?yīn?]?????????

咄咄逼人?[duō?duō?bī?rén]?

【词语解释】

花苞：文中指没开放的花骨朵儿。

萌发：种子或孢子发芽。

绿茵茵：形容草地等一片碧绿。

彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。

粗犷：粗豪；豪放。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

冷冽：寒冷。冽，冷。

干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。

端庄：端正庄重。

静谧：安静。谧，安宁、平静。

高邈：高而远。邈，遥远。

造访：拜访。（多用于书面）

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

任务一：初读课文整体感知

1.请你用自己的话概括文章的主要内容。

文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2.四季的雨各有什么特点和形象？

四季之雨

特点

形象

春雨

清新、润泽、甜美

清纯娇羞的小姑娘

夏雨

①________________

青春飞扬的少女

秋雨

②________________

端庄沉静的妇人

冬雨

③________________

平和从容的老人

（热烈、粗犷、奔放端庄、沉静、深情自然、平静、纯洁）

任务二：朗读品析，欣赏春之“美”

自主探究，朗读第二段“春雨图”，思考：

1.关注语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美；圈画出作者描绘了哪些具体的景物。

2.作者是直接描写春雨的吗？这样写有什么好处？

3.自由朗读第二段，找出你认为写得最美的句子。

明确：

1.圈画出作者描绘了哪些具体的景物。

作者写